閲讀下面的文字，完成後面問題。（18分）我叫張三多劉 勇新來的英語老師被校長帶着來到我們班，在介紹班裏的同學時...
問題詳情：
閲讀下面的文字，完成後面問題。（18分）
我叫張三多
劉 勇
新來的英語老師被校長帶着來到我們班，在介紹班裏的同學時，校長指着後面一排座位説：“那幾個都是扶不上牆的傢伙，就不用管他們了！”英語老師很驚訝地看着我們，點着頭説：“好，我知道了。”很多同學也隨着校長手指，看着我們露出嘲笑和鄙夷的神情。“看什麼看，誰再笑，小心我扁你！”我這一吼，英語老師嚇了一跳。校長臉*很難看，他指了指我，“給我出來”，我也斜了他一眼，沒動。校長張了張嘴，來到我面前，我歪着頭，笑嘻嘻地説：“我鞋帶還沒繫好呢。”班裏一陣鬨笑。
我和校長來到*場東頭，我懶洋洋地靠在雙槓旁，校長説：“張三多你也給我點面子，我們不是説好了，我不管你，你也不在課堂上鬧，我們互不干涉嗎？”我看了看天，“給根*抽吧。”校長不耐煩地掏出*，提高聲音説：“快畢業了，我希望我們都相安無事。”説完扭身就走。
我躺在寬闊的*場上，望着明亮的教室，心裏有點説不上來的*痛。
戴虎瞪着眼睛伸長脖子很吃力地看着黑板。我説：“戴虎，我們殺兩盤象棋吧。”戴虎説：“三多哥，別鬧，老師正在講古文呢！”我的天，連續三年統考都全年級倒數第一，現在還有心情學古文。我感到可笑，對吳秋説：“你看他那熊樣還學古文呢！”吳秋他們也跟着笑。
“後面的同學，注意課堂紀律，就説你呢！”新來的戴着小眼鏡的語文老師指着我。他是安徽大學中文系研究生畢業，剛到學校，校長就讓他教畢業班，可見學校對他的重視。
我站起來説：“你販賣你的知識，校長沒和你説不讓你管我們嗎？”小眼鏡臉上一陣灰白，他推了推眼鏡説：“你叫張三多吧？我不管你以前如何，但在我的課堂上你必須尊重我！”
我奮力一腳，把面前的課桌踹倒，大聲地説：“我不尊重你怎麼了，你能把我怎麼着！”戴虎拽着我説：“別鬧了，再鬧會被開除的！”“開就開吧！老子不怕！”
小眼鏡對同學們説：“其他同學先自習，張三多你來一下。”又是在*場的東頭，校長拉我來是為了維護他的面子，小眼鏡讓我來不知道要幹什麼，我冷冷地看着他，滿眼挑釁。小眼鏡説：“聽説你挺能打架的……”話音未落地，便飛起一腳踢來，我沒有防備，立馬倒在地上。小眼鏡説：“有本事把我打倒，來呀！來！”老師竟然約我來打架，這還得了，我站起向他反撲過去。於是，兩個一米八零的大男生扭在一起，一會兒他倒下，一會兒我倒下，……直到我們筋疲力盡地躺在*場上，大口地喘氣。
小眼鏡突然哈哈大笑起來：“你還真有力氣，和我真的很像，知道嗎？我也曾是個很糟糕的學生，比你還惡劣，那時候連父母都放棄了我，我認為我這一輩子就這樣完蛋了。我厭倦了生活，甚至討厭起自己來，什麼都不想做，整天地閒遊蕩。突然有一天，賣*的老奶奶對我説：‘差學生也是學生，你就甘願這樣下去嗎？其實最可怕的不是被別人打倒，而是你先放棄了自己，被自己打倒了啊。’”
小眼鏡説完起身走了。我默默唸叨着那句“而是你先放棄了自己”，心裏被重重擊了一拳，我望着蔚藍的天空，眼淚悄悄地滾了出來。……
看着趴在課桌上酣睡的戴虎，我**敲了他一下：“你給我記着，差學生也是學生！要發揚不要臉的精神，好好聽課，不懂就問！”
高三頭次模擬考試，我全年級正數130名，戴虎倒數第5，校長看着成績單説：“張三多，你抄就抄吧，但是也別太過分了！”
半年後，我考上了南方的一所大學。戴虎選擇了復讀高四。
一轉眼，放寒假了，我特別想回母校看看。
剛到學校，就遇見了校長。校長繃着臉説：“張三多同學，給根*抽吧！”……
(選自《微型小説選刊》2009年第22期)
8．文中的“校長”和“英語老師”等人物，在對“小眼鏡”的形象塑造上起了什麼作用？請簡要分析。（4分）
9．“小眼鏡”回憶起“賣*的老奶奶”這一情節在小説中有何作用？（4分）
10．隨着情節的推進，小説中“我”的人物形象有哪些變化？請簡要概括。（4分）
11．小説結尾寫道：校長繃着臉説：“張三多同學，給根*抽吧！”小説至此戛然而止。請結合文本及自己的想象力、創造力將這段“留白”補充完整，100字左右。（6分）
【回答】
【*】
8．屬於側面描寫，起到對比或反襯的作用。（1分）分析：校長與英語老師對“我”和“我們”的漠視與放棄，① 反襯出“小眼鏡”嚴格要求每一個學生、不放棄任何一個學生的責任心，②更反襯出“小眼鏡”言傳身教的教育智慧。（3分）（只寫出側面描寫或對比或反襯，而無分析，不給分。分析出一點給2分，分析出兩點給3分。分析不必拘泥於*，言之有理者，請酌情給分。）
9．①推動了情節的合理發展，張三多的心裏“被重重擊了一拳”；② 暗示了小説的主題，具有“點睛”之效；③借飽經生活閲歷的“賣*的老奶奶”之口傳達生活道理，使主題更有説服力。（4分）（能從情節、主題或人物方面進行分析，且言之有理，寫出一點給2分，寫出兩點給4分。）
10．①對自己，由放棄自己到意志堅定、奮發圖強。②對朋友，由嘲笑、干擾到約束、鼓勵。③對老師，由頂撞、挑釁到信服、感恩。（能從對自己、對朋友、對老師三個角度概括變化的，請酌情給分。寫出一個角度2分，兩個角度3分，三個角度4分。）
11．我撓撓頭，想笑，臉卻先紅了，摩挲着從口袋裏掏出一包口香糖：“校長，我現在已經不抽*了，當初是我做得不好，您能原諒我嗎？抽*不利於健康，您也少抽點兒。”校長樂了，“張三多就是‘張三多’呀。”（補寫的內容符合小説主旨、情節的發展趨勢和人物的*格特點，2分,有想象力和創造力2分，以上兩項請酌情給分。表達流暢、符合字數要求，2分。有一個錯別字或一處語病扣1分，扣滿6分為止。不足80字或超過120字的請酌情扣分。）
【解析】
8．
試題分析：解答此題，首先要在文本中篩選出對“校長”、“英語老師”和“小眼鏡”進行描寫的文字，然後根據題幹所提之問題，既然是問前二者對“‘小眼鏡’的形象塑造的作用”，這就不難知道起的是對比或反襯作用了。但要注意，僅這樣回答還不行，還必須結合文本內容進行分析，具體説明是起什麼樣的對比或反襯作用。
考點：分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
9．
試題分析：小説中情節的作用，主要是為了表現人物*格，或是為了表現作品主題，或是為了推動情節發展，或是照應上文或為下文埋下伏筆等等。本題中，“小眼鏡”回憶起“賣*的老奶奶”這一情節使張三多心理受到很大震動，因此推動了情節的發展；同時此情節暗示了作品的主題（其實最可怕的不是被別人打倒，而是你先放棄了自己），使作品的主題更具説服力，有畫龍點睛的作用。
考點：分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
10．
試題分析：回答此題，不要對形象變化的理解侷限於人物*格方面，而應把眼光擴大到人物對其他人的態度方面，比如對對自己、對老師和對朋友等。
考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。
11．
試題分析：這是道開放*探究試題，答題時應在準確把握人物*格和故事情節的基礎上，展開聯想，進行想象。補寫的內容符合小説主旨、情節的發展趨勢和人物的*格特點，有想象力和創造力，而且表達流暢、符合字數要求。
考點：對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
