閲讀下面的文字，完成後面小題目。塔 鋪劉震雲我便想去碰碰運氣。就這樣，我來到鎮上中學，進了複習班。複習班，是學...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成後面小題目。

塔  鋪

劉震雲

我便想去碰碰運氣。就這樣，我來到鎮上中學，進了複習班。

複習班，是學校專門為社會上大齡青年考大學辦的。進複習班一看，許多人都認識。於是談各人複習的動機，王全説，他本不想來湊熱鬧，都有老婆的人了，還拉扯着兩孩子，上個什麼學?可看到地方上鳳氣恁壞，*污吏盡吃小雞，便想來複習，將來一旦考中，做個州府縣官啥的，也來治治這些人。“磨桌”（豫北土話，形容極矮的人）説，他不想當官，只是不想割麥子，毒日頭底下割來割去，把人整個賊死!最後輪到我，我説，一無所有，才來複習。

這所中學的所在鎮叫塔鋪。鎮名的由來，是因為鎮後村西壇上，豎着一座歪歪扭扭的磚塔。開學頭一天，上語文課，教室後邊傳來鼾聲。老師循聲尋入。大家發現是坐在後邊的“磨桌”伏在水泥板上睡着了。老師氣沖沖走了。教室炸了窩。有起鬨的，有笑的，有埋怨“磨桌”的。這時我發現，亂哄哄的教室裏，唯有一個人沒有參加搗亂，趴在水泥板 上認真學習。她是個女生，正和尚入定一般看着眼前的書凝神細聲誦讀課文。我不禁敬佩，滿坑蛤蟆叫，就這一個是好學生。

①河邊落日將盡，一小束水流，被晚霞染得血紅，一聲不響慢慢淌着。遠處河灘上，有一農家姑娘在用筢子收草。只見那收草姑娘已將一大堆乾草收起。這姑娘竟是課堂上那獨自埋頭背書的女同學李愛蓮。我問為什麼割草，她臉蛋通 紅，説家中困難，爹多病，下有兩弟一妹，只好割草賣錢，維持學業。我歎息一聲，説不容易。她看我一眼，説：“現在好多着呢。以前家裏更不容易。記得有一年，我才十玉，跟爹到焦作拉煤。那是年關，到了焦作，車胎放了*，等找人修好車，已是半夜。我們父女在路上拉車，聽到附近村裏人放*過年，心裏真不是滋 味。現在又來上學，總得好好用心，才對得起大人……”

後來我和李愛蓮同桌。我給她講當兵時在部隊裏如何餵豬，她給我講小時候自己爬榆樹，一早晨爬了八棵，採榆錢回家做飯。家裏媽挺善良，爹脾氣不好，愛喝酒，喝醉酒就打人。

②春天了。柳樹吐米芽了。一天晚飯，我在教室吃，李愛蓮悄悄推給我一個碗。我低頭一看，是幾個菜糰子，嫩柳葉蒸做的。我感激地看她一眼，急忙嚐了嚐。競覺山珍海味一般。

這時發生了一件怪事， 瘦得皮包骨頭的“磨桌”，突然臉蛋紅撲撲的。這祕密終於被我發現了。我到廁所解手，發現地上有幾張破紙在燒。火裏爬着幾個剛出殼的幼蟬。“磨桌”盯着那火，蠻有興味地一個個撿起往嘴裏填。接着就滿嘴亂嚼起來。我眼中湧出了淚，上前拉住他，猶如拉住自己的親兄弟：“磨桌，咱們回去吧。”

“五一”了，學校要改善生活。蘿蔔燉肉，五毛錢一份。窮年不窮節，同學們紛紛慷慨地各買一碗，“哧溜哧溜”放聲吃。我端菜*室，發現李愛蓮獨自在課桌前埋頭趴着，也不動*。我猜想她經濟又犯緊張，便將那菜吃了兩口，推給了她。地抬頭看看我，眼圈紅了，將那菜接了過去。我既是感動，又有些難過，還無端生出些崇高和想保護誰的念頭，眼中湧淚，扭身出了教室。

離高考剩兩個月了。這時傳來一個消息，説高考還考世界地理。學校原以為只考*地理，沒想到臨到頭還考世界地理。大家一下都着了慌。這時我爹送來饃，問是什麼書，我簡單給他講了，沒想到他雙手一拍：“你表姑家的大孩子，在汲縣師範教書，説不定他那兒有呢!”我説：“來回要走一百八十里呢!”

第二天早晨，爹從縣城回來了。這時我才發現，爹的鞋幫已開了裂，裂口處泅出一片殷紅殷紅的東西。我忙把爹的鞋扒下來，發現那滿是髒土和皺皮的腳上，密密麻麻排滿了血泡，有的已經破了，那是一隻血腳!

“爹!”我驚叫。卻是哭聲。

高考結束了。和王全僅分別了一個月，化卻大大變了樣。我想起李愛蓮，忙問：“李愛蓮爹的病怎麼樣了?她説在新鄉考學，考得怎麼樣?”

王全歎了一口氣：“她根本沒參加考試，她出嫁啦!她爹這次病得不一般，要死要活的，一到新鄉就大吐血。沒五百塊錢人家不讓住院，不開*就活不了命。一家人急得什麼似的。錢哪裏借得來?這時王莊的暴發户呂奇説，只要李愛蓮嫁給他，他就出醫療費。你想，人命關天的事，又不能等，於是就……”

後來，我進了我國北方的一所最高學府。玉階飛檐，湖畔桃李，莘莘學子。但我的眼前始終浮動着、閃現着塔鋪的一切，一切。我不敢忘記，我是從那裏來的一個農家子弟。

7．下列對這篇小説思想內容與藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的兩項是（      ）

A．這篇小説由一些小故事連綴而成，娓娓道來，不緊不慢，將那一段生活、那一羣人物展現在了讀者的面前。

B．王全年齡較大，因對地方官的不滿而決定參加高考，以求將來做官可以整治這些讓他痛恨的地方官，但後來他改變了主意。

C．小説以順敍的手法記述了“我”參加高考的過程，雖然敍事平淡，但真實而感人，寫出了那一代人的**經歷。

D．小説結尾一段寫“我”不敢忘記自己是一個農家子弟，這其實是表示“我”不敢忘記自己是如何從窮人堆裏掙扎出來的。

E．沈從文的《邊城》和劉震雲的《塔鋪》都把目光投向鄉村，都敍述了一個發生在塔邊的悽美故事，歌頌了人*的純真。

8．小説中兩處畫線部分寫景各有什麼作用?請簡要分析。

9．小説中的李愛蓮具有哪些形象特點?請結合全文簡要分析。

10．小説三次寫“我”流淚，每次心情都不一樣。請結合小説內容進行具體分析，並説明這樣寫有什麼效果。

【回答】

7．答E給3分，答A給2分，答D給1分；答B．C不給分。

8．第一處：傍晚的小河，絢麗的晚霞，構成了一幅意境優美的面面，為兩位年輕人的出場營造了一個富有詩意的場景，同時也映襯了李愛蓮這個人物的美好形象； 第二處：為後面的情節作鋪墊，後面寫到李愛蓮送嫩柳葉菜糰子。

9．①她是個學習自覺用功的人。語文課，老師因有人睡覺被氣走，教室一片混亂，而她正專心致志地學習。②她是個勤勞吃苦、善良懂事的人。家裏窮，她割草賣錢，維持學業；十五歲時陪父親外出拉煤；她知道家裏的困難，用心學習，不辜負父母。③她是個勇於犧牲自己、孝順的人。父親犯病，她不得不中斷了學業，嫁給了一個有錢人以此換得父親的醫療費。

10．具體分析：第一次是在廁所發現“磨桌”燒蟬吃，是同情同學的遭遇，也為那個年代物質極度貧乏而憂心。 第二次是在過節時發現李愛蓮沒有錢改善生活，被李愛蓮感動，也為她難過，內心萌發要保護這個脆弱的女孩的念頭。 第三次是看到父親走了一百八十里路為自己借書回來時的一隻血腳，是對深沉的父愛的感恩。

説明效果：三次描寫，豐富了“我”這個人物形象，突出了處於低層的人在困頓生活中展現的善良、樸素的品質。

【解析】

7．

試題分析：D項“這其實是表示‘我’不敢忘記自己是如何從窮人堆裏掙扎出來的”顯得牽強；B項“但後來他改變了主意”是對原文“他卻大大變了樣”的錯誤理解；C項“敍事平淡”不當，小説情節跌宕起伏。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】文學類文本閲讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特*和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態表述不當，賞析一般為手法和特*概括不當，此題的選項BD就是人物形表述不當，選項D則為人物不敢忘記自己的出身的原因分析不準確。因為是文學作品的閲讀，不同的人可能會讀出不同的的內容，因此在命制選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。

8．

試題分析：本題考查環境描寫的作用，環境描寫可分為：社會環境描寫和自然環境描寫。文中兩處畫線句子第一處描寫河邊日落時的美景，第二處是柳樹抽嫩葉的景象，都屬於自然環境描寫。答題時抓住文中景物描寫的內容，為人物活動提供場景，在烘托人物形象方面以及對情節方面所起的作用等。從結構和內容兩方面答題即可。

【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】環境描寫作用考查，是高考常見的一種考查形式。環境描寫可分為：社會環境描寫和自然環境描寫。文中兩處畫線句子，都屬於自然環境描寫。自然環境描寫指對人、物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等的描寫，如日月山川、花草樹木、*晴雨雪等。作用主要有：1交代事情發生的地點或背景，增加事情的真實*。2渲染氣氛，烘托人物的心情。3烘托人物心情4．寄託人物的思想感情。5反映人物的*格或品質。6推動情節的發展，為下文做鋪墊。7深化作品主題8象徵暗示。答題時抓住文中景物描寫的內容，為人物活動提供場景，在烘托人物形象方面以及對情節方面所起的作用等。

9．

試題分析：這是一道人物*格分析的題目，人物*格分析注意從小説的情節入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。如此題通過“語文課，老師因有人睡覺被氣走，教室一片混亂，而她正專心致志地學習。”“家裏窮，她割草賣錢，維持學業；十五歲時陪父親外出拉煤；她知道家裏的困難，用心學習，不辜負父母”“ 父親犯病，她不得不中斷了學業，嫁給了一個有錢人以此換得父親的醫療費。”等情節概括出“勤勞吃苦、孝順、善良懂事、學習自覺”等特徵。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

【易錯*示】人物*格分析的題目答題時注意題乾的分析，要分清概括是“人物*格特徵”還是“人物形象”二者有區別，注意主要*格和次要*格的區分，要概括和文章的主要情節相關的和文章的主旨行相關的人物的主要*格特徵，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題的要先概括然後結合文章的列舉出能表現該種*格的事例。不要只簡單的回答*格特徵。

10．

試題分析：題目要求結合小説內容分析“我”三次流淚的心情，並説明這樣寫的效果。這其實是一道人物形象分析題。分析人物形象首先應結合文中敍述*的語句，從總體上把握小説人物形象特點，然後根據小説中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作品中其他人物對他評價的語句直接提取或概括即可。而本題只要找到文中我三次流淚的描寫，然後分析為什麼流淚，流淚表現我當時怎樣的心情即可。回答效果主要從對我這個形象所起的作用就行了。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

【易錯*示】人物*格分析的題目答題時注意題乾的分析，要分清概括是“人物*格特徵”還是“人物形象”二者有區別，注意主要*格和次要*格的區分，要概括和文章的主要情節相關的和文章的主旨行相關的人物的主要*格特徵，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題的要先概括然後結合文章的列舉出能表現該種*格的事例。不要只簡單的回答*格特徵。本題主要分析流淚的心情及這樣寫的效果，相對簡單。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀