阅读下面的文字，完成小题。“为”与“不为”——任职时间最长的北大校长蒋梦麟蒋梦麟1886年出生在浙*余姚蒋村一...

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阅读下面的文字，完成小题。

“为”与“不为”

——任职时间最长的北大校长蒋梦麟

蒋梦麟1886年出生在浙*余姚蒋村一个小康之家。自幼在旧式家塾中启蒙，为科举考试做准备。父亲觉得家塾的教育是不够的，就把蒋梦麟送到离村约40里的绍兴府，进中西学堂。这年蒋梦麟11岁。这是蒋梦麟最初接触西方学问的地方，也是他遇到对他一生有重要影响的蔡元培的地方。蒋梦麟入学第二年的秋天，蔡元培辞去翰林院编修的官职，回到故乡绍兴，应知府之邀出任中西学堂监督。20多年后，蔡元培因五四运动而辞去北大校长之职南下，让早年的学生蒋梦麟先返京代其掌校。蒋梦麟1903年考中秀才。1905年9月，科举制度被废除。1908年自费去美国，先后在加州大学和哥伦比亚大学求学，主修教育，最后获得博士学位。1916年离美回国。

初上台的蒋梦麟很低调，也很谦虚。一次出席教职员会议时说，他只是蔡先生派来按印子的，一切仍由各位主持。然而，就是这个“按印子”的人，从1919年到1926年三度代行校长职权，且长期担任总务长，实际主持校务工作，是蔡元培的得力助手。蔡元培曾坦承：“综计我居*大学校长的名义，十年有半；而实际在校办事，不过五年有半。”以致当时就有人评价：“这五六年来的北大校长，与其说是蔡元培，不如说是蒋梦麟。”经历过五四辞职风波的蔡元培，更加主张“组成健全的教授会，使学校决不因校长一人的去留而起恐慌”。本着蔡元培“教授治校”的构想，蒋梦麟具体实施建立新的行政组织，其中评议会为北大首创。评议会是校内最高立法机关，会员中包括由教授互选而产生的教授代表，目的是让教授有参与学校治理的机会。由蔡元培提倡，蒋梦麟贯彻实施而得以在北大出现的“学术自由、兼容并包”之风，在日后的西南联大得以传承并发扬光大。

蒋梦麟协助掌校期间还落实“选科制”改革——允许学生在规定范围内自由选择，修够学分即可毕业，不拘年限。“选科制”改革1917年在北大就已开始，1919年后渐趋成熟。北大在此项改革上也可算是开“风气之先”。1922年，北洋*颁布新学制明确规定大学采用这种制度。杜威的教育理念强调个*的发展。新学制的制定是杜威教育理论当年在*广泛传播的直接影响之一，而胡适、蒋梦麟、陶行知等这批杜威门生对此有积极的推动作用。到西南联大之时，“选科制”已经十分完善。西南联大学生当年转系十分普遍，诺贝尔奖得主、物理学家杨振宁，进联大时报考的是化学系，后来改读物理。

1930年，蒋梦麟受*之聘，再次回到北大担任校长。经过*阀连年混战的摧残，此时的北大已经是一个“烂摊子”。由于经费拮据，教授四处兼课，往往一人每周兼课到40小时。评议会在某种程度上也已成了借*谋私利的地方。重掌北大的蒋梦麟，对原有的体制做了调整，明确提出“教授治学，学生求学，职员治事，校长治校”的方针。曾经一手创办的评议会被取消，改设校务会议为学校最高权力机关。针对教授兼职过多的现象，他实行教授专任制度，提高专任教授待遇。他曾对胡适等各院院长说：“辞退旧人，我去做；选聘请新人，你们去做”。在中华文化教育基金会的经费支持下，蒋梦麟得以聘请最好的教授。胡适赞扬蒋梦麟是一位“有魄力、有担当”的校长。蒋梦麟后来回忆说：“九一八事变后，北平正在多事之秋，我的‘参谋’就是胡适和傅斯年两位。事无大小，都就商于两位。他们两位代表北大请到了好多位国内著名的教授。”

从“教授治校”到“校长治校”，再加上辞旧聘新，打破终身教授，蒋梦麟被一些北大教授批评为“门户之见”，甚至“*”。蒋梦麟重掌北大，确实是把校长的权力用得淋漓尽致，但他受过西方*训练，骨子里有*意识。正是这原因，虽然是校长治校，但没有走向校长*，他建立的是一个有效率的行政体制。经过一年多的调整，新北大的气象就出来了，建了新图书馆，新宿舍。这七年之中，蒋和他的团队把握着北大的航向，为后来的西南联大，为后来的北大辉煌，奠定了非常重要的基础。

蒋梦麟一贯不主张学生参加*运动，认为这是“*的成年人和老人不肯出来负责任的必然结果”，而“未成年的一代人应该有安心求学的权力”。在蒋梦麟担任校长的7年里，北大只发生过一次值得记载的学生运动。

1938年，北大、清华、南开三校迁入昆明，正式改名为西南联大，蒋梦麟以北大校长身份任西南联大常委。三校合并之初在人员配置，科系设置上也有摩擦，到1941年才磨合得比较好。何炳棣回忆到，“最初较严重的是北大和清华之间的摩擦，主要是由于北大资格最老，而在联大实力不敌清华”。然而，凡是遇到与清华争利益时，蒋梦麟总是选择退让。一日，蒋梦麟从昆明去蒙自，北大师生*欢迎。多位教授在聚会上抱怨联大的种种不公平，如文学院院长常由清华冯友兰连任而不轮及北大。钱穆发言表示，日后胜利复原，各校仍是*的，今日危难时期不要相争。蒋梦麟听后立即说“今夕钱先生一番话已成定论，可弗在此题上争议，当另商他事。”各教授都无言。

蒋梦麟在西南联大时的不争，成就了西南联大。如果争的话，就成西北联大了，西北联大1937年9月在西安成立，不到一年就分崩离析。蒋梦麟的不争，更多的是因为知识分子的顾全大局而不是*格所致。蒋梦麟是一个很固执的人，绝不人云亦云。亲历其境的联大教授叶公超感慨地说，在整个抗战期间，大后方的高等教育没有中断，联大能够善始善终，且能为中华民族继续培养人才，蒋梦麟竭尽全力维护联大团结的个人贡献是不可磨灭的。

蒋梦麟在联大的无为，最终招致很多北大教授的不满，在某种程度上也导致了他最后被排挤出北大。1944年，即将复员北平的北大，开始了一场“倒蒋举胡”的风潮，蒋的老友傅斯年也是“倒蒋”的一分子，他们希望请尚在美国的胡适回来当校长。最现成的理由是，蒋梦麟随着宋子文出任国民*行政院长而担任了行政院秘书长，而1929年，时任教育部长的蒋梦麟亲自制定的《大学组织法》规定，大学校长不得兼任*官。1945年8月，蒋梦麟正式辞去*大学校长，同时退出西南联大。

蒋梦麟在北大的“为”，把握了北大的航向，为西南联大的成功奠定了基石。而他在西南联大的“不为”，则成就了三校九年的“强强联合”，是*近现代知识分子精神合作的一个缩影。

11．下列对传记内容的分析和概括，最恰当的两项是（    ）

A．蒋梦麟能得蔡元培眷顾，三度代行北大校长职权，一是因为蒋梦麟是蔡元培的学生，较早接触西方学问，二是因为蒋梦麟去美国留过学，主修教育，是杜威的得意门生。

B．蒋梦麟违背蔡元培“教授治校”的原则，提出教授治学，校长治校的方针，取消评议会，打破教授终身制，招致很多北大教授的不满，导致他最后被排挤出北大。

C．从20年代初至30年代，蒋梦麟协助蔡元培艰苦地致力于北大中兴，北大学风的形成，学制改革，治校方略的贯彻与实施以致北大的辉煌都与他的努力分不开。

D．蒋梦麟在西南联大遇到利益之争时，总是顾全大局，顶住种种压力，选择退让，维护团结，因为在他看来，北大不管是资格，还是实力都赶不上清华。

E．蒋梦麟的老友傅斯年成为“倒蒋举胡”的一分子，是因为傅斯年与胡适是至交，北大的著名教授好多都是他们俩请来的，而蒋梦麟无所作为，事无巨细，都要找他们两位商量。

12．概述蒋梦麟在北大取得成功的原因。

13．文中提到蒋梦麟对联大贡献不可磨灭，又说他在联大无为，前后是否矛盾？请简要分析。

14．假如你是现任某大学校长，你将如何借鉴蒋梦麟的成功做法并发扬光大之？

【回答】

11．A C

12．①自幼接受良好教育，美国教育博士，杜威的门生。②蔡元培对蒋梦麟的极大信任以及两人的特殊关系③蔡元培的治校构想与他首倡的“学术自由、兼容并包”之风④因时制宜采取恰当举措，得当时著名教授如胡适等人的协助。⑤蒋梦麟为人低调，谦虚，有魄力、有担当

13．①身为西南联大三个常委之一，蒋梦麟竭尽全力维护联大团结，使联大能够善始善终，实现三校九年的“强强联合”，其贡献不可磨灭。②蒋梦麟遇到与清华争利益，总是选择退让，招致北大教授对他的不满，说他在联大无为，绝非蒋梦麟无所作为。③蒋梦麟绝非人云亦云，而是一个很固执的人，他的不争不是*格原因，更多的是因为知识分子的顾全大局。

14．①借鉴教授治校做法，废除行政制，成立教授委员会，提倡学术自由，兼容并包②借鉴选科制，强调学生个*的发展，允许学生在规定范围内自由选择③借鉴教授专任制度，提高专任教师待遇，让他们一心一意做学问④教育青年人在学校安心求学，形成良好的学习氛围，不因搞无关的活动而影响学业。⑤校长治校非校长*，要建立有效率的行政体制，校长必须有*意识。

【解析】

11．试题分析：本题综合考查文章的内容和手法。题中，B项“招致很多北大教授的不满，导致他最后被排挤出北大。”错误，原文倒数第二段表述是“蒋梦麟在联大的无为，最终招致很多北大教授的不满，在某种程度上也导致了他最后被排挤出北大。” D项中“因为在他看来，北大不管是资格，还是实力都赶不上清华。”错误，原文倒数第二节，表述是“蒋梦麟的不争，更多的是因为知识分子的顾全大局而不是*格所致。”E项中，“”因果关系不成立，原文第四节中，蒋梦麟后来回忆说：“九一八事变后，北平正在多事之秋，我的‘参谋’就是胡适和傅斯年两位。事无大小，都就商于两位。他们两位代表北大请到了好多位国内著名的教授。”最后一节“1944年，即将复员北平的北大，开始了一场“倒蒋举胡”的风潮，蒋的老友傅斯年也是‘倒蒋’的一分子”。

【考点定位】考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。例如本题就是要选择正确的两项。②放回原文，查对正误。应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。题中BD两项都是曲解文意，而E项是强加因果。

12．试题分析：题干问的是“概述蒋梦麟在北大取得成功的原因”，这是考查学生筛选信息和概括信息的能力。首先应审题，明确答题的方向以及文中的答题区域，考生所找的事件应能体现“蒋梦麟在北大取得成功的原因”难度不大，原因要从内因和外因两个方面来答题。内因：蒋梦麟为人低调，谦虚，有魄力、有担当，自幼接受良好教育，美国教育博士，杜威的门生。*集中在文章的开头和结尾部分。外因：文章第二节中，蔡元培对蒋梦麟的极大信任以及两人的特殊关系，以及蔡元培的治校构想与他首倡的“学术自由、兼容并包”之风；3-9节中，面对不同时期的不同问题，能因时制宜采取恰当举措，得当时著名教授如胡适等人的协助。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】去粗取精。基本要点有二：一是切块法，即在锁定与*有关信息句段的基础上，进一步缩小包围圈，将目光锁定在一段或几段中的某一“块”。可以依据写作的角度切块，也可以依据内容上的关键词切块，还可以依据语句上的连接词（关联词、序数词、*入语、介词等）切块。比如本题块就在内因和外因，分别在1．2．3-9．10节，四块。二是抽条法，即在锁定“块”的基础上，分出“条”来抽取*信息，然后再提炼概括。比如“1节”抽出的“条”是“蒋梦麟为人低调，谦虚，有魄力、有担当，自幼接受良好教育”。有时候与*有关的信息并不是集中在某一“块”，而是分布在全文的各部分，这就要对全文进行整体把握，点面结合，逐一摘取，避免遗漏。瞄准目标。目标语句使指代表有用信息的语句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心语句或精要语句。瞄准目标语句，依题干要求进行提取和整合是迅速、准确地解决问题的关键。

13．试题分析：题干问的是“文中提到蒋梦麟对联大贡献不可磨灭，又说他在联大无为，前后是否矛盾？请简要分析。”这是考察学生筛选信息和概括信息的能力。首先应审题，明确答题的方向“贡献不可磨灭”以及文中的答题区域，此题的答题区亦相对集中在文章后四节中，身为西南联大三个常委之一，蒋梦麟竭尽全力维护联大团结，使联大能够善始善终，实现三校九年的“强强联合”，其贡献不可磨灭。遇到与清华争利益，总是选择退让，招致北大教授对他的不满，说他在联大无为，绝非蒋梦麟无所作为。蒋梦麟是一个很固执的人，他的不争不是*格原因，更多的是因为知识分子的顾全大局。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】去粗取精。基本要点有二：一是切块法，即在锁定与*有关信息句段的基础上，进一步缩小包围圈，将目光锁定在一段或几段中的某一“块”。可以依据写作的角度切块，也可以依据内容上的关键词切块，还可以依据语句上的连接词（关联词、序数词、*入语、介词等）切块。比如本题“块”就在文章的后四节中，二是抽条法，即在锁定“块”的基础上，分出“条”来抽取*信息，然后再提炼概括。例如本题结合“无为”来抽条，点面结合。比如“倒数第四节”抽出的“条”是“身为西南联大三个常委之一，蒋梦麟竭尽全力维护联大团结，使联大能够善始善终，实现三校九年的“强强联合”， 比如“倒数第二节”抽出的“条”是“蒋梦麟是一个很固执的人，他的不争不是*格原因，更多的是因为知识分子的顾全大局。有时候与*有关的信息并不是集中在某一“块”，而是分布在全文的各部分，这就要对全文进行整体把握，点面结合，逐一摘取，避免遗漏。瞄准目标。目标语句使指代表有用信息的语句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心语句或精要语句。瞄准目标语句，依题干要求进行例，分析是否顺应现代社会的潮流。提取和整合是迅速、准确地解决问题的关键。

14．试题分析：题干问的是“假如你是现任某大学校长，你将如何借鉴蒋梦麟的成功做法并发扬光大之？”解答探究*题目，应联系全文来组织*。要着力概括出蒋梦麟的成功做法并结合“现任某大学校长”的身份谈看法。言之成理即可。

【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

【名师点睛】探讨文本反映得人生价值和时代精神，尤其是我们这一代人和我们这个时代的普遍价值影响，并对作者的观点态度和艺术处理方式提出自己的看法。在探讨类似问题时，一方面需要探讨文本之中蕴含的传主的人生观和人生价值，概括文本关键信息。例如本题中对蒋梦麟的成功做法的概括。一方面要求我们联系现实生活探讨其现实意义。比如本题就可以结合“现任某大学校长”的身份从社会角度来答题。答题思路可概括为：观点——引据——论述——小结。观点：明白无误地表明观点。论述：即归结回扣观点，简要作结。最后整合信息，分条陈述，⑴要点须全面；⑵陈述有条理。作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。

知识点：实用类文本阅读

题型：现代文阅读