（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，11分）阅读下面这首诗，完成14-15题。送赵都督赴代州得青字 王维 天官动...

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（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，11分）

阅读下面这首诗，完成14-15题。

送赵都督赴代州得青字 

王 维

 天官动将星①，汉地柳条青。

 万里鸣刁斗②，三*出井陉。

   忘身辞凤阙③，报国取龙庭④。

岂学书生辈，窗间老一经。

【注】①天官：天上的星官。将星：古人认为*的大星是天的大将，外边的小星是吏士；大将星摇晃是战争的预兆，大将星出而小星不同出，是出兵的预兆。②刁斗：行*中的工具，白天用来烧饭，夜间用于打更。③凤阙：指宫廷。④龙庭：原指匈奴单于祭天的地方。这里借指敌虏。

14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的两项是（     ）（    ）（5分）

A.首联紧扣题目，“天官”“将星”点明了人物身份和事件缘起，“柳条青”则表明了季节特征和特定场景，可谓言简意赅。

B.颔联承接首联，描写生动，仿佛可看到赵都督率领大*行进的情形，其中“鸣”字写出了威势，“出”字点明了此次进*的方位路线。

C.颈联一反前两联的具体描写，有些晦*抽象，但不失其流畅自然，“辞凤阙”写出征，“取龙庭”写鏖战，对比中表达爱国之情。

D.尾联以“岂学”二字表达了强烈的感情，有凄楚之情，是愤激之语，是写赵都督，更是写自己，表达了改变自身现状的想法。

E.这首诗与王维以往淡远、自然、脱俗的风格不同，虽情真意切，却呈现笔力雄大、意气风发、昂扬向上的格调。

15.这首诗表达了作者什么样的思想情感？请简要分析。（6分）

【回答】

 （5分）【解析】本题主要考查对这首诗的理解和赏析。C项“有些晦*抽象”不当。颈联写赵都督戍边卫国的耿耿忠心、立功报国的思想，虽不如前两联形象生动，但并不晦*抽象。“对比”手法也不准确。D项“有凄楚之情，是愤激之语”错，“岂学”句表现了作者希望有所作为，济世报国的思想，因而这两句诗不能作牢骚语看待，更不能解读为“凄楚之情”。 15.（6分）①惜别之情。首句介绍赵都督动身，第二句以“柳”字略点折柳送别的特定场景，表现了送别的情谊。②对赵都督戍边报国的赞美之情。“忘身”“报国”两句体现出来赞叹之意。③诗人希望建功立业、济世报国的决心。尾联表示不能像书生一样皓首穷经，不能为世所用，当弃文就武，有一番作为。（每点2分） 【解析】《送赵都督赴代州得青字 》 【创作背景】

这是一首作于离筵之上的送别诗，当是王维早期的作品，具体创作时间不详。一位姓赵的都督即将带兵开赴代州（治所在今山西代县），王维等人为赵都督饯行，在宴席上，有人倡议分韵作诗，王维抓阄得“青”字，于是以“青”字为韵写了上面这首诗。其时赵都督还没有动身，因此诗中采用的是虚拟的语气，描写的是想象中的情景。

【赏析】首联“天官动将星，汉地柳条青”，写启程。首句介绍赵都督动身，以天上的将星喻指赵的出发。这一巧妙的联想、比喻，同时还拓展了诗作开阔的空间，令人想到赵都督或许就是在这样一个繁星满天的夜晚出发的。第二句既交代了出征时节是柳条发青的春天，又以“柳”字暗点折柳送别的特定场景，惜别之情，深蕴其中。

颔联“万里鸣刁斗，三*出井陉”，描写*队行进中的气势。把*中用具刁斗写进诗中，富于实感地表现了*营的生活情景。中间又以一个“鸣”字突出听觉，使人如闻一路*声震天，外加“万里”二字修饰，更显得声势浩大，*威显赫。“万里”句由物见人，借助听觉渲染出征的气势，“三*”句则正面写人，诗人仿佛亲眼目睹这位将*率领三*正浩浩荡荡奔赴边陲。一个“出”字，点出了此次进*的方位路线，与首句的“动将星”前后呼应。

以上两联，从启程写到行*，重在勾划赵都督英勇赴边的非凡气势；后两联表现赵都督的内心世界以及他戍边卫国的耿耿忠心。颈联“忘身辞凤阙，报国取龙庭”，正面写他立功报国的思想。这两句互文见义，意思是无论“辞凤阙”或“取龙庭”，都下定“忘身”、“报国”的决心。“辞凤阙”在出征之前，“取龙庭”是在鏖战之后，可见决心始终如一。

尾联“岂学书生辈，窗间老一经”，以议论结束全诗。上一联作正面抒情，这一联从反面议论，加以强调。“岂学”表示不应该学、不想学乃至决不学的意思。书生皓首穷经，不能为世所用，难免会有许多牢骚不平甚至生出弃文就武的想法。王维也有希望建功立业而又壮志难酬的隐衷，因此借题发挥，作为对于赵都督的赞扬之词说了出来。

知识点：诗

题型：语言表达