閱讀下面的文字，完成小題。冬天搬來曼哈頓，與林肯中心幾乎接鄰，聽歌劇，看芭蕾，自是方便，卻也難得去購票。開窗，...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成小題。

冬天搬來曼哈頓，與林肯中心幾乎接鄰，聽歌劇，看芭蕾，自是方便，卻也難得去購票。

開窗，就可望見林肯中心露天劇場之一的貝殼形演奏臺，那裏每天下午、晚上，各有一場演出。廢了室內的自備音響，樂得享受那大貝殼中傳來的精神海鮮。節目是每天和每晚更換的：銅管樂、搖滾樂、歌劇清唱、重奏，還有時髦得名稱也來不及定妥又變了花樣的什麼音樂。我躺着聽，邊吃邊喝聽，比羅馬貴族還愜意。但夏季沒過完，我已經非常厭惡那大貝殼中發出來的聲音了：不想“古典”的日子，偏偏是柔腸百轉地惹人膩煩；不想摩登的夜晚，硬是以火爆的節奏亂撞耳膜。不花錢買票，就這樣受罰了。所以每當雷聲起，電光閃，陣雨沛然而下，我開心，看你們還演奏不。

可惜不是天天都有大雷雨，只能時候一到，關緊窗子。如果還是隱隱傳來，便開動自己的音響與之抗衡，奇怪的是，但凡抱着這樣心態的當兒，就也聽不進自選的音樂。可見行事必得出自真心，強求是不會快樂的。

某夜晚，燈下寫信，那大貝殼裏的頻率叉發作了，看看窗外的天，不可能下雨，窗是關緊的，別無良策，管自己繼續寫吧……樂器不多，鼓、圓號、低音提琴，不三不四的配器……管自己寫吧……

寫不下去了——鼓聲，單是鼓聲，由徐而疾，疾更疾，忽沉忽昂，漸漸消失，突然又起翻騰，恣肆癲狂，破石驚天，戛然而止。再從極慢極慢的節奏開始，一程一程，穩穩地進展……終於加快……又回覆嚴峻的持續，不徐不疾，永遠這樣敲下去，永遠這樣敲下去了，不求加快，不求減慢，不求升強降弱，唯一的節奏，唯一的音量……其中似乎有微茫的變化，變化太難辨識，卻使聽覺出奇地敏感，出奇的敏感的絕望者才能感覺到它。之後鼓聲似乎有所加快，有所升強……後又加快升強，漸快，更快，越來越快，越來越快……快到不像是人力擊鼓，但機械的鼓聲絕不會有這“人”味，是人在擊鼓，是個非凡的人，否定了旋律、調*、音*，各種記譜符號。這鼓聲引醒的因素，它們一直沉睡着，淤積着，荒蕪着，原始而古老。在尚無管樂、絃樂、聲樂伴隨時，這些因素出現於打擊樂，在漫長的遺棄廢置後，被今晚的鼓聲所引醒， 顯得陌生新鮮。這非音樂的鼓聲使我回到古老的蠻荒狀態，更接近宇宙的本質。這鼓聲接近於無聲，最後放佛只剩下鼓手一個人，而這人必定是遒強美貌、粗獷與秀麗渾然一體的無年齡的人——真奇怪，單單鼓聲就可以這樣順遂地把一切慾望擊退，把一切觀念敲碎，不容旁驁，不可方物，把它們粉碎得像基本粒子一樣*飛揚在宇宙中……

我撲向視窗，猛開窗子，鼓聲已經在圓號和低音提琴的撫慰中作激戰後的喘息，低音提琴爲英雄拭汗，圓號捧上了桂冠，鼓聲也就息去——我心裏發急，鼓掌呀！爲什麼不鼓掌，涌上去，把鼓手擡起來，拋向空中，摔死也活該，誰叫他擊得這樣好啊！

我激動過分，聽衆是在劇烈鼓掌，尖叫……我望不見那鼓手，只聽得他在揚聲致謝……掌聲不停……但鼓聲不起，他一再致謝，終於道晚安了，明亮的大貝殼也轉爲暗藍，人影幢幢，無疑是散場。

我懊喪地伏在視窗，開窗太遲，沒有全部聽清楚，還能到什麼地方去聽他擊鼓，冒着大雨我也步行而去的。

我不能荏弱得像個被遺棄的人。

又不是從來沒有聽見過鼓聲，我是向來注意各種鼓手的，非洲的，印度的，*的……然而這個鼓手怎麼啦，單憑一隻鼓就使人迷亂得如此可憐！我承認他是個幸福的人，我分不到他的幸福。

8．解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）

（1）我不能荏弱得像個被遺棄的人。

（2）我承認他是個幸福的人，我分不到他的幸福。

9．文章運用了哪些修辭手法來描寫鼓聲？請簡要分析。（6分）

10．林肯中心的鼓聲喚起了“我”的哪些感*？請簡要分析。（6分）

11．對林肯中心的演出，“我”表現出哪些情感變化？請結合全文簡要分析。（6分）

【回答】

【*】

8．（1）①現場鼓手的演奏結束了，我因不能再次聽到鼓聲和聽衆一起瘋狂而失落。②受到鼓聲的鼓舞，我希望能過上一種新鮮有力的生活。

（2）①鼓聲讓我相信，這個鼓手是近乎自然的，因而也是幸福的；②作爲聽衆，我被鼓手的鼓聲吸引，卻不能分享他擊鼓時刻的愉悅，這讓我感到有些遺憾。

9．①用排比的手法，表現鼓聲的節奏和聲音由緩轉急、不斷強化的過程；②用誇張的手法，表現故事技藝的高超，極大地渲染鼓聲非凡的感染力；③用對比的手法，表現“我”的感情激動和失落的對比，以此突出鼓聲對“我”的影響。

10．①鼓聲打破了“我”所習慣的管絃樂和聲樂的表現方式，讓“我”重新感受到打擊樂的原始魅力；②鼓聲喚醒了“我”精神中一直沉睡、淤積着和荒蕪着的因素，讓“我”認識到它們的陌生和新鮮；③鼓聲打破了慾望和觀念的束縛，讓“我”體會到重回自然的自由和幸福，表達了“我”尋求精神動力的願望。

11．①初來曼哈頓，“我”對能夠免費林肯中心豐富多*的音樂而感到舒心愜意；②不久，“我”對從林肯中心傳出的、不合意願卻又不得不聽的音樂感到痛苦和厭惡；③最後，“我”被林肯中心的鼓聲所吸引，震撼，甚至爲之瘋狂。

【解析】

8．找準答題區間，結合語境，理解字面意思，同時揣摩言外之意和絃外之音。

【考點定位】本題考查學生理解關鍵句子的能力。

注意：抓住關鍵詞，聯繫文章的內容，背景，找到背後的意義。理解含義深刻的句子：撇開表面意思；找到找到在文章中的指深一度的意思。

9．根據題乾的提示，在文字中找準答題區間，再運用平日對修辭知識的積累，對號入座。每答出一點給1分。意思答對即可。

【考點定位】本題考查學生鑑賞寫作手法、修辭技巧的能力。

注意：常見的修辭手法掌握以下以下八種即可：1.比喻、2.擬人、3.誇張、4.排比、5.對偶、6.反覆、7.設問、8.反問

10．關鍵是找準答題區間作者的情感，有的是直接表達，可以從字面上看出來；有的則分散在文中各個部分，那就需要綜合與概括。

【考點定位】本題考查學生鑑賞文章的思想感情的能力

注意：“文章不是無情物”，不管什麼體裁，文章都是作者思想感情與世界觀的反映。對作品的閱讀分析，自然離不開對作者思想感情和作者對生活、對人生、對作品中的人、事或物的態度的分析。人們在閱讀文章時，應能看出作者對所論說的事物的觀點和態度，是讚頌還是批評，是歡喜還是悲傷，是肯定還是否定，是完全支援還是有一定的保留。

11．情感的變化隱含在文章跌宕有致的結構中。要結合作者的行文，歸納概括。透過閱讀題幹可知，全文的情節在發展，作者的思想感情也在發生變化，所以，理清文中情節是解答把握感情起伏的基礎。

【考點定位】本題考查學生鑑賞文章如何表情達意的能力

注意：回答這類題目的方法有：1.統觀全文，篩選出直接體現作者態度的語句；2.從材料的中心內容入手分析作者的態度；3.從作品的表達方式入手分析作者的態度（記敘文與說明文中那些議論與抒情的句子，議論文中的中心句或總括*句子，往往直接或間接地表達了作者的態度 ）。

知識點：現代文學類文字閱讀

題型：現代文閱讀