7．閱讀下面的文字，完成文後題目。（25分）鏡 頭調進縣新聞中心的第二天，縣委宣傳部*部長就安排小米報道縣委、...

問題詳情：

7．閱讀下面的文字，完成文後題目。（25分）

鏡  頭

調進縣新聞中心的第二天，縣委宣傳部*部長就安排小米報道縣委、縣*的訪貧問苦活動。小米興高采烈地去了。回來，小米攝製的新聞鏡頭很快出現在當晚的電視報道中。小米自我感覺良好。正沾沾自喜，家裏的電話響了。

“小米呀，蘇書記給貧困居民送紅包的鏡頭拍得不錯，可是，爲什麼沒拍王縣長呢?”*部長心平氣和地問。

“王縣長沒給貧困居民送紅包呀。”小米小心翼翼地回答。

“這是講不過去的，”*部長陡地提高了嗓門兒，“王縣長乃一縣之長，他既然去了，能拍不到他的鏡頭?”

“這——”

“不要申述了，你這是‘漏鏡’，小米同志!”*部長噹的一聲放下了話筒。

第二次報道義務植樹活動，是在大河洲上種植歐美楊。坑早挖好了，樹苗也早已植入坑中，餘下的事情就是揮鍬填土。縣裏蘇書記、王縣長等主要領導都參加了活動。小米吸取上次報道的教訓，把所有縣級領導都一溜兒攝入了鏡頭。心想不會出岔子了吧，晚上也就安心地睡了一覺。

哪知第二天，新聞中心的胡主任就通知他進*部長辦公室了。

“小米呀，這次蘇書記上了五次鏡頭，王縣長四次。還有，龍副書記二次，張副書記三次，馬副縣長三次，朱副縣長二次……你說怎麼回事?”沒等小米坐下，*部長劈頭就問。

小米努力鎮定了一下，然後認真解釋說：“蘇書記是一把手，王縣長是二把手，所以……”

“就當你這個理成立，可是小米呀，龍副書記、張副書記、馬副縣長、朱副縣長他們呢?他們上鏡頭的次數是按職位高低敲定的嗎?‘歪鏡’，典型的歪鏡啊!”*部長氣得要拍桌子了。

小米察言觀*，趕緊縮頭烏龜似的出了*部長的辦公室。

不久，縣裏又組織縣領尋深入偏僻鄉村，幫助農民搶*早稻，積極開展支農活動。

春暖花開。那天參加支農活動的各位領導也興致盎然。他們的褲腿和衣袖都挽得老高，一下稻田就你追我趕地開展搶*競賽。稻田裏人聲鼎沸，好不熱鬧。

依然是小米負責新聞報道。這次，他深刻反思了前兩次失誤的沉痛教訓。每位縣級領導一律只上一次鏡頭，而且確保萬無一失。報道之後，立即有人打來電話，盛讚此次支農活動高潮迭起，壯觀感人。小米的心裏好不快哉，他激動得要跳起來了。

萬萬想不到的是，*部長竟會把他叫去，十分嚴厲地批評他：“怎麼搞的?”*部長臉*鐵青，“蘇書記竟然排在王縣長之後，這是導向錯誤，‘倒鏡’!”*部長把桌子拍得山響。

宛如五雷轟頂，但小米還是畏畏縮縮地解釋說：“那天的確是王縣長*得最快，蘇書記怎麼也趕不上啊!”

“你個小米，還要不要講*，啊?”*部長牙齒咬得格格響，“怎麼就不對鏡頭作些處理?”

“*部長，是蘇書記提到了這事嗎?”小米深知罪不可恕，只想弄清事情的原委。

“小米同志!”*部長如坐鍼氈了，“新聞報道無小事，新聞鏡頭關係到領導們的榮譽，榮譽啊!因爲你的三次閃失，我被批評了三次，三次了你知道嗎?”

如同哽噎着一枚*棗，淚水很快從小米的眼角滾滾而出，一滴滴，晶瑩透亮。

（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（    ）（    ）（5分）

A．小說將三次新聞攝製事件後小米的自我感受和*部長的反映做對比，表現了小米在新聞*水平上的不足。

B．小說以漏鏡、歪鏡、倒鏡等三個鏡頭，凸現了當前社會的一種不正之風，以小見大，構思巧妙。

C．小說對小米採用了心理描寫，簡潔而恰到好處，從而表達了作者對單純而無辜的小人物的同情。

D．“還要不要講*”的語言描寫，具有諷刺意味，成功刻畫了一個將“*”庸俗化的官員形象。

E．小說結尾，小米的眼淚滾滾而出，是想到因爲自己工作不到位，連累領導被批評，傷心自責而哭。

（2）小說中的“*部長”是一個什麼樣的形象？請簡要分析。（6分）

（3）文末*部長說“因爲你的三次閃失，我被批評了三次，三次了你知道嗎？”這句話在文中有什麼作用？請簡要分析。（6分）

（4）有人認爲，小說中的“小米”值得同情；有人認爲，“小米”這個形象值得反思，應該被批評。你同意哪個觀點？請結合全文，談談你的看法。（8分）

【回答】

（1）D項3分，B項2分，C項1分，A．E項0分

（2）①官本位思想嚴重，是一個典型的官僚主義者。②可悲可憐人物形象。他將自己的人生價值、工作的意義拴在了唯領導是命之上，並且也屢遭批評。（每點3分，共6分。）

（3）①迴應了小說前面的情節，解釋了*部長批評小米的原因。②更好地塑造了“*部長”的形象，凸顯他對領導的唯命是從。③反映了當時的官場庸俗之風。三次批評，根據*部長的分析，可以看出是不同的領導對他提出的。這表明具有官本位思想的領導不是個別現象。（每點2分，共6分。）

（4）*一：我認爲小米值得同情。小米剛剛開始工作，滿懷對工作的熱情，積極認真。第一次採訪，他是“興高采烈地去了”，被*部長批評後，他在接下來的工作中都會特別用心去注意、改正。他很單純，完全不懂得新聞中所謂的“*”。小米開始報道新聞時，完全沒有*部長所要求的“*意識”，只是基於新聞事實去呈現。但是卻在現實中屢屢受挫，非常值得同情。

*二：我認爲小米應該被批評。小米沒有*思考的意識，在“新聞”與官本位思想的衝突中，從未想過質疑、反抗，而是一味順從。面對*部長的批評，他沒有質疑，沒有嘗試過抗爭。他的努力與積極都是用在如何迎合領導的口味上。可以想象，多年之後的小米，將會是第二個“*部長”。（8分。其中觀點2分，具體理由3分，結合文字分析3分。）

【解析】

試題分析：這道題主要考查學生的分析和概括能力。*就在相關的文段中，要求考生對有效資訊要準確的篩選和提煉。經比較即可得知A．這一系列對比，是爲了表現*部長以官本位思想指導新聞，而不是批評小米的新聞*水平。錯誤。B．本項是對全文主題和構思的梳理，正確。但因較明顯，故給2分。C．小米的形象並不能簡單理解爲“無辜”。D．本項是對語言描寫中塑造的人物形象的分析，正確，給3分。E．小米的眼淚是委屈的淚。付出了這麼多的努力，但是卻無法被認可，感到委屈。錯誤。

考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級爲分析綜合C。

試題分析：鑑賞小說中的形象，是小說閱讀的主要任務之一。要注意在把握全文內容要點的基礎，加以概括，並歸納主旨。情節是小說中用以表現主題或人物*格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節的發展中把握人物形象，因爲情節是人物*格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物*格特徵。要了解人物*格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象去剖析現象背後的本質。故事情節或是發展了人物*格，或是表現了人物*格。所以，分析小說的情節也是我們分析人物的一把鑰匙。注意以下四點：第一，全面、恰當、實事求是。人物的*格特徵是從情節中引出的結論，反過來可以解釋情節。只有全面而恰當的結論才能正確解釋全部情節。第二，注意人物*格的複雜*、多重*，多角度進行分析。第三，分清主次，把握其主要*格特徵。第四，把握人物*格的發展變化。結合情節分析，“‘你個小米，還要不要講*，啊?’*部長牙齒咬得格格響，‘怎麼就不對鏡頭作些處理?’”官本位思想嚴重，是一個典型的官僚主義者；“*部長如坐鍼氈了，‘新聞報道無小事，新聞鏡頭關係到領導們的榮譽，榮譽啊!因爲你的三次閃失，我被批評了三次，三次了你知道嗎?’”可悲可憐人物形象。他將自己的人生價值、工作的意義拴在了唯領導是命之上，並且也屢遭批評。

考點：欣賞作品的形象。能力層級爲鑑賞評價D。

試題分析：本題考查段落的作用。可以從情節、人物塑造、主旨等方面去考慮。確定段落在文章的結尾部分，迴應了小說前面的情節，解釋了*部長批評小米的原因。而且這一語段屬於語言描寫，更好地塑造了“*部長”的形象，凸顯他對領導的唯命是從。對於主旨方面的作用：反映了當時的官場庸俗之風。三次批評，根據*部長的分析，可以看出是不同的領導對他提出的。這表明具有官本位思想的領導不是個別現象。

考點：分析作品結構。能力層級爲分析綜合C。

（4）試題分析：本題爲探究題，開放*較大，言之成理即可。第一步：在兩種觀點中確定一種進行探究的觀點。第二步：注意題幹要求，從文中尋找依據，分條論述。第三步：如果題幹爰求聯繫實際，根據文字內容適當拓展。

考點：對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級爲探究F。

知識點：現代文學類文字閱讀

題型：現代文閱讀