阅读下面的文言文，完成文后各题。①光逸，字孟祖，乐安人也。初为博昌小吏，县令使逸送客，冒寒举体冻湿，还遇令不在...

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阅读下面的文言文，完成文后各题。

①光逸，字孟祖，乐安人也。初为博昌小吏，县令使逸送客，冒寒举体冻湿，还遇令不在，逸解衣炙之，入令被中卧。令还，大怒，将加严罚。逸曰：“家贫衣单，沾湿无可代。若不暂温，势必冻死，奈何惜一被而杀一人乎！君子仁爱，必不尔也，故寝而不疑。”令奇而释之。

后为门亭长，迎新令至京师。胡毋辅之与荀邃共诣令家，望见逸，谓邃曰：“彼似奇才。”便呼上车，与谈良久，果俊器。令怪客不入吏白与光逸语令大怒除逸名斥遣之。

后举孝廉，为州从事，弃官投辅之。辅之时为太傅越从事中郎，荐逸于越，越以门寒而不召。越后因闲宴，责辅之无所举荐。辅之曰：“前举光逸，公以非世家不召，非不举也。”越即辟焉。书到郡县，皆以为误，审知是逸，乃备礼遣之。

寻以世难，避乱渡*，复依辅之。初至，属辅之与谢鲲、阮放、毕卓、羊曼、桓彝、阮孚散发裸袒，闭室酣饮已累日。逸将排户入，守者不听，逸便于户外脱衣露头于*窦中窥之而大叫。辅之惊曰：“他人决不能尔，必我孟祖也。”遽呼入，遂与饮，不舍昼夜。时人谓之八达。元帝以逸补*谘祭酒。中兴建，为给事中，卒官。

（节选自《晋书》卷四十九列传第十九）

15．下列各组句子中，加横线词的意义和用法都相同的一组是 （       ）

A．逸解衣炙之                  不坠青云之志

B。便呼上车，与谈良久          世与我而相违

C．荐逸于越                    州司临门，急于星火

D．令奇而释之                  怒而飞，其翼若垂天之云

16．下列文句中，断句正确的一项是 （     ）

A．令怪客不入 吏白与光逸 语令 大怒 除逸名 斥遣之。

B．令怪客不入吏 白与光逸语 令大怒除逸 名斥遣之

C．令怪客不入 吏白与光逸语 令大怒 除逸名 斥遣之

D．令怪客不入 吏白与光逸 语令大怒 除逸名 斥遣之

17．下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是（    ）

A．光逸为小吏时，一次替县令送客淋湿了全身，趁县令不在，解衣钻入县令被子里御寒，受到县令的严厉责罚。

B．光逸弃官投奔辅之后，得到辅之的举荐，但看重门第的太傅越却拒绝征召。

C．任门亭长时，因其奇异的才能受到前来县令家的胡毋辅之和荀邃的赏识，却被妒才的县令除名。

D．再次投靠辅之的光逸，在乱世中无所作为，于是借酒浇愁，昼夜酣饮，被时人称为“八大”。

18．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

①君子仁爱，必不尔也，故寝而不疑。

②书到郡县，皆以为误，审知是逸，乃备礼遣之。

【回答】

15．B

16．C

17．B

18．

①君子怀着仁安爱之心，您一定不会这样做，所以我就睡下了，一点也没有迟疑。

②征召的文书到达郡县，郡县长官都认为文书有误，仔细核实才确认是光逸，于是郡县长官准备好礼物为他送行。

【解析】

试题分析：

15．本题考查文言虚词的意思和用法。A项，前者代词，代物，与：后者助词，相当于“的”，B项，都为介词，都是“和，同。”C项，都为介词，前者相当于“向”，后者相当于“比”；D项，都为连词，前者表承接，后者表修饰。

【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】1．先翻译每组学过句子中的虚词，再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同。2．具体辨析时，可在了解18个虚词基本用法的基础上，运用五点意识法：虚实意识：结构意识：句位意识：呼应意识：语气意识。比如本题的两个“之”，其位置不同，用法也不同。

16．本题考查学生的断句能力。在整体把握句意的前提下，抓住其中的某些标志词，如“令”“吏”“除”“斥”等谓语动词和做主语或宾语的名词、代词等，根据句子意思进行断句。

【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】给文言文断句时要注意发语词，句末语气词和谓语的确定。一般情况下，发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也须要停顿。分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿。如果是动词，宾语后可以停顿。同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞。特别注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词。

17．本题考查学生对文本内容的理解。A项并未受罚，而是“奇而释之”；C项，“奇异的才能”是胡毋辅之的猜测，赏识他的只有胡毋辅之；D项“无所作为，借酒浇愁”为无中生有，被称为“八大”的是包括光逸、胡毋辅之在内的八个人。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。比如本题，选项A源自第一段，选项C源自二、三两段。选项D源自最后一段。

18．本题考查学生翻译文言句子的能力。第一句中，“仁爱”，怀有仁爱之心；“尔”，如此，这样做；“寝”，睡觉；“疑”，迟疑。第二句中，“书”，征召的文书；“审”，仔细核实；“遣”，送行。

【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。

【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式。最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

知识点：人物传记类

题型：文言文阅读