最後一課　    鄭振鐸   這一天的清晨，天*還不曾大亮，我在睡夢裡被電話的鈴聲驚醒。   “聽到了*聲和機...

問題詳情：

最後一課　

     鄭振鐸

    這一天的清晨，天*還不曾大亮，我在睡夢裡被電話的鈴聲驚醒。

    “聽到了*聲和機關*聲沒有?”朋友在電話裡說。

    “沒有聽見。發生了什麼事?”

    “聽說日本人佔領租界，把英國兵繳了械，黃浦*上的一隻英國*艦被轟沉，一隻美國*艦投降了。”

    接連的又來了幾個電話，有的是報館裡的朋友打來的。事實漸漸地明白。

    英*艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機關*的掃*，紛紛地死在水裡。日本兵依照著預定的計劃，開始從虹口和郊外開進租界。

    被認為孤島的最後一塊*丸地，終於也淪陷於敵手。

    我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。

    校長和許多重要的負責者們都已經到了。立刻舉行了一次會議，簡短而悲壯的，立刻議決了：“看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這大學關閉結束。”

 太陽光很紅亮地晒著，街上依然的熙來攘往，沒有一點異樣。

  我們依舊地搖鈴上課。我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上可以望得見街。

    學生們不到的人很少。

    “今天的事，”我說道，“你們都已經知道了罷，”學生們都點點頭。“我們已經議決，一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻便停課，並且立即地將學校關閉結束。”

    學生們的臉上都顯現著堅毅的神*，坐得挺直的，但沒有一句話。

    “但是我這一門課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見了一個日本兵或一面日本旗為止。” 

    我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常地講下去。學生們照常地筆記著，默默無聲的。

    這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語音裡自己覺得有點異樣，似帶著堅毅的決心，最後的沉著；像殉難者的最後的晚餐，像衝鋒前的士兵們上了刺*，“引滿待發”。鎮定安詳，沒有一絲的緊張的神*。該來的事變，一定會來的。一切都已準備好。

    誰都明白這“最後一課”的意義。我願意講得愈多愈好；學生們願意筆記得愈多愈好。

    講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應該講授的東西，統統在這一課裡講完了它，學生們也沙沙地不停地在筆記著。心無旁用，筆不停揮。

    別的十幾個課堂裡也都是這樣的情形。

    對於要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛；學生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得十分的難分難捨。那晨夕與共的椅子，曾經在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆*，有意識或無意識地塗寫著，刻劃著許多字或句的，如何捨得一旦離別了呢!

    街上依然的平滑光鮮，小販們不時地走過，太陽光很有精神地晒著。

    我的表在衣袋裡低低地嗒嗒地走著，那聲音彷彿聽得見。

    沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉著異常地在等待著，等待著最後一刻的到來。

    遠遠的有沉重的車輪碾地的聲音可聽到。

    幾分鐘後。有幾輛滿載著日本兵的*用車，經過校門口，由東向西，徐徐地走過，當頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風飄蕩著。

    時間是上午10時30分。

    我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺立了身體，作著立正的姿勢，沉毅地合上了書本，以堅決的口氣宣佈道：“現在下課!” 

    學生們一致地立了起來，默默地不說一句話，一個女生似在低低地啜泣著。

    沒有一個學生有什麼要問的，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨，個個人都已決定了應該怎麼辦，應該向哪一個方面走去。

    赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著鵝步的儀仗隊似的一致。從來沒有那天無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役。    ．

    這樣的，光榮的國立暨南大學在上海暫時結束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。

這《最後一課》發生的地點是______(城市名)，文中“             ”給我們作了提示。

在這“最後一課”上，“我”的心情是怎樣的?試用文中的詞語概括並說說原因。

12月8日這一天，暨大做出了一個什麼決定？（用原文內容）

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文中寫學生們對課桌等的依戀，寫學生在宣佈下課時的“沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨”，你體會到他們此時此刻是什麼心情嗎?

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試談談本文與都德的《最後一課》有哪些相似之處?

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【回答】

  上海         黃浦*、虹口或康腦脫路) 

帶著堅毅的決心，最後的沉著，鎮定安詳，沒有一絲的緊張的神*，沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心。    正是因為“我”有著一顆赤誠的愛國之心，有一種大義凜然不可侵犯的浩然正氣才有這樣的心情

“一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻便停課，並且立即地將學校關閉結束。”

既寫出學生們對學校、對家鄉、對祖國的依戀，又表達了學生們對日本侵略者的強烈憤慨。

兩文情境、氣氛相似，  師生表現相似，都表現了強烈的愛國主義感情。

知識點：現代文學類文字閱讀

題型：現代文閱讀