閱讀下面的文字，完成下題。于敏：願將一生獻巨集謀陳海波1926年，于敏出生於天津，青少年時代歷經*閥混戰和*戰...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成下題。

于敏：願將一生獻巨集謀

陳海波

1926年，于敏出生於天津，青少年時代歷經*閥混戰和*戰爭。在那屈辱的年代裡，于敏看到的是“兵安在？膏鋒鍔；民安在？填溝壑”的國殤。喜歡讀唐詩宋詞、歷史演義的于敏，崇拜諸葛亮運籌帷幄的智慧，嚮往其鞠躬盡瘁的精神，傾慕岳飛的精忠報國。

1941年，在耀華中學讀高三的于敏遇到了兩位恩師，深受啟發。語文老師王守惠講解古詩文時，必會把每一篇作品置於一個大的時空中，將寫作背景、文學淵源和價值以及作者的家事講得透徹明瞭。數學老師趙博研講課時喜歡講授數學題的各種解法以及不同解法的來由。

1951年，于敏研究生畢業後，受到核物理學家彭桓武和錢三強器重，調入近代物理研究所，從事原子核理論研究。當時，國內沒人懂原子核理論。不過，他很快就掌握了*原子核物理的發展情況和研究焦點，對原子核物理知其然並知其所以然，站在了*前沿。後來，錢三強告訴于敏，決定讓他作為副組長領導“輕核理論組”。于敏雖然當時的原子核理論研究正處於可能取得重要成果的關鍵時期，但他忘不了“童年亡國奴的屈辱生活”帶給他的慘痛記憶，毅然走上了**等核武器研製的道路。

1960年到1965年初，“輕核理論組”在於敏等人的帶領下，對**原理和結構做了初步探索，並解決了一系列熱核材料燃燒的應用問題，產生了六十多篇論文，但均作為祕密檔案儲存。1965年9月底，于敏率領研究人員趕在*節前夕奔赴上海華東計算技術研究所，利用該所假期間空出的J501計算機完成了加強型原子*的原理到構形基本完整的**理論方案。當**原理的方案傳到*後，*稼先第二天即飛到上海，聽完于敏的彙報後十分興奮，請大家吃了一頓螃蟹。該原理一突破，大家鬥志昂揚，恨不得立馬就造出**。但是，**原理還需經過核試驗的檢驗。接下來的一年，于敏他們忙於**原理試驗準備工作。次年12月，**原理試驗取得圓滿成功。于敏看著蘑菇雲翻滾而上，仍不覺得圓滿，直至聽到測試隊報來的測試結果時，才脫口而出：“與理論預估的完全一樣！” 1967年6月17日，又成功進行了全威力**的空投*試驗。*成功後，**需根據實戰降低過早“點火”機率等作了優化設計，並定型為我國第一代和武器並裝備部隊。

儘管在**研製中居功至偉，但對於別人送來的“**之父”稱呼，于敏並不接受。“核武器的研製是集科學、技術、工程於一體的大科學系統，需要多種學科、多方面的力量才能取得現在的成績，我只是起到了一定的作用，**又不能有好幾個‘父親’。”他說。

1986年，于敏對世界核武器發展趨勢作了深刻分析，認為美國很可能會加快核裁*談判程序，全面禁止核試驗。於是向*稼先建議上書*，希望加快熱核試驗程序。果不其然，1992年，美國提出全面禁止核試驗的談判。1996年，全面禁核試條約簽署。那次上書為我國爭取了10年的熱核試驗時間。因此，于敏又被視為我國核武器事業發展的戰略家。

于敏畢生信奉諸葛亮的“淡泊以明志，寧靜以致遠”。這種“寧靜”使于敏在子女的記憶中是失聲的。兒子對父親的唯一記憶就是一個字：忙。女兒總算找到了一個“聲音”，聽著很好笑：有一天，小於元淘氣跑進爸爸房間，聽到他正對別人說ρ（音近“肉”），高興地跑出來對媽媽說：“今天有肉吃了！”

于敏傾慕文天祥的威武不屈。“*”期間，于敏成了被批判的物件，但他無悔：“如果我說假話，我可以輕鬆過關，但我經受不了歷史和真理的考驗。我寧願現在捱整，絕不說對不起歷史的話，不說違背真理的話。”

于敏，在這個世上大多“沉默無聞”，但他從未拋棄“獻巨集謀”的一片丹心。

（摘自《光明日報》2015年1月10日，有刪改）

相關連結：①與往年科技獎勵大會上最高科技獎獲得者致辭不同，于敏沒有做獲獎答詞。因為他始終認為，我國**等核武器事業的成就，不是一個人能完成的。最初他都不同意自己報名評獎，說要把機會留給更年輕的人。（陳海波葉樂峰《2014年度國家科技獎勵大會速寫》）

②在**的理論探索中，于敏幾乎從一張白紙開始，依靠自己的勤奮，舉一反三。克服重重困難，自主研發，解決了**研製中的一系列基礎問題。他一生只有兩次公開露面，一次是1999年，國家為兩*一星元勳授獎；另外一次是2015年1月9日，國家最高科技獎頒獎。（百度百科）

③離亂中尋覓一張安靜的書桌，未曾向洋已經礪就了鋒鍔。受命之日，寢不安席，當年吳鉤，申城淬火，十月出塞，大器晚成。一句囑託，許下了一生；一聲巨響，驚詫了世界；一個名字，盪滌了人心。（感動*頒獎詞）

7．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）

A．歷經*閥混戰和*戰爭離亂的青年漁于敏立志報國、奮發圖強，很好地體現了孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫精神。

B．雖然當時國內沒人懂原子核理論，但是于敏憑著紮實功底，很快掌握了原子核物理的發展情況和研究焦點，對原子核物理知其然並知其所以然。

C．于敏畢其一生“獻巨集謀”，從原子核理論研究的崗位上，毫不猶豫地走上了**等核武器研製的道路，多年的付出，卻並不為了贏得榮耀和讚譽。

D．于敏雖然沒有留學背景，可是憑藉勤奮、智慧和堅定的信念，在**研製過程*勳卓越，成為**研製的關鍵人物，獲得殊榮，實至名歸。

E．甘願一生獻巨集謀的理想，運籌帷幄、決勝千里的智慧，鞠躬盡瘁、死而後已的精神，都是于敏被譽為我國核武器事業發展的戰略家的原因。

8．中學時代兩位恩師的教學方法給於敏哪些啟發？請結合材料簡要概括。

9．于敏在**研製過程中有哪些突出貢獻？請結合材料簡要分析。

10．于敏畢生信奉“淡泊以明志，寧靜以致遠”，其“淡泊”“寧靜”體現在哪些方面？請結合材料，談談你的看法。

【回答】

7．DC、B

8．①使他意識到看問題要有開闊的視野，把微觀的事情放到巨集觀的大環境中分析；②多角度看問題，尋求解決問題的最佳角度；③知其然更知其所以然。（每點2分）

9．①基礎應用上：對**原理和結構做了初步探索，解決了一系列熱核材料燃燒的問題；②理論上：形成了一套從**初級到能量傳輸到次級的原理到構形基本完整的**理論方案；③核試驗上：忙於**原理試驗準備工作，**原理試驗取得圓滿成功；（每點2分）

10．“淡泊”：不追名逐利，表現在“最初都不同意自己報名評獎，說要把機會留給更年輕的人”，不接受別人送來的“**之父”的稱呼；“寧靜”：在子女的記憶中是失聲的，兒子對父親的唯一記憶就是一個字“忙”；*期間敢於說真話，不畏權勢，絕不說對不起歷史和違背真理的話。（“看法”合理即可）（“體現方面”4分，“看法”4分）

【解析】

試題分析：

7．選項B“雖然當時國內沒人懂原子核理論，但是于敏憑著紮實功底，很快掌握了原子核物理的發展情況和研究焦點，對原子核物理知其然並知其所以然。”基本正確，選文中第三節“當時，國內沒人懂原子核理論。不過，他很快就掌握了*原子核物理的發展情況和研究焦點，對原子核物理知其然並知其所以然，站在了*前沿。”可以推測選項基本正確。選項A “所以文中作者對楊蔭榆女士頗多微詞。”曲解文意，作者在文章第一節中 “喜歡讀唐詩宋詞、歷史演義的于敏，崇拜諸葛亮運籌帷幄的智慧，嚮往其鞠躬盡瘁的精神，傾慕岳飛的精忠報國。”可見A曲解文意。選項E“都是于敏被譽為我國核武器事業發展的戰略家的原因。”曲解文意，原文倒數第四節“那次上書為我國爭取了10年的熱核試驗時間。因此，于敏又被視為我國核武器事業發展的戰略家。”可以推測。

【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。第二步：篩選文中的關鍵資訊。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯*法為基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評說。文章是傳記，傳記最重要就是真實*，時間、時間力求準。

8．題幹問的是“中學時代兩位恩師的教學方法給於敏哪些啟發？請結合材料簡要概括。”這是一道區域性資訊篩選的題目，注意找準區位，選取關鍵的此句分條作答，該題的答題區域在文章第二節，注意對文段進行切分，提取關鍵詞語“語文老師王守惠講解古詩文時，必會把每一篇作品置於一個大的時空中，將寫作背景、文學淵源和價值以及作者的家事講得透徹明瞭。”“ 數學老師趙博研講課時喜歡講授數學題的各種解法以及不同解法的來由。”。

【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】篩選並整合文中的資訊去粗取精。基本要點有二：一是切塊法，即在鎖定與*有關資訊句段的基礎上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據寫作的角度切塊，也可以依據內容上的關鍵詞切塊，還可以依據語句上的連線詞（關聯詞、序數詞、*入語、介詞等）切塊。本題的“塊”就在文章的第二節。二  是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎上，分出“條”來抽取*資訊，然後再提煉概括。例如從第二節概括出取關鍵詞語“語文老師王守惠講解古詩文時，必會把每一篇作品置於一個大的時空中，將寫作背景、文學淵源和價值以及作者的家事講得透徹明瞭。”“ 數學老師趙博研講課時喜歡講授數學題的各種解法以及不同解法的來由。”。有時候與*有關的資訊並不是集中在某一“塊”，而是分佈在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用資訊的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題幹要求進行提取和整合是迅速、準確地解決問題的關鍵。本題目標也就是對攝影產生影響的方方面面。

9．題幹問的是“于敏在**研製過程中有哪些突出貢獻？請結合材料簡要分析。”本題考查篩選並整合文中的資訊。答題區間在文章4．6兩節中，關鍵語句為 “在於敏等人的帶領下，對**原理和結構做了初步探索，並解決了一系列熱核材料燃燒的應用問題，產生了六十多篇論文，但均作為祕密檔案儲存。““利用該所假期間空出的J501計算機完成了加強型原子*的原理到構形基本完整的**理論方案。”“次年12月，**原理試驗取得圓滿成功。““1996年，全面禁核試條約簽署。那次上書為我國爭取了10年的熱核試驗時間。”

【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】去粗取精。基本要點有二：一是切塊法，即在鎖定與*有關資訊句段的基礎上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據寫作的角度切塊，也可以依據內容上的關鍵詞切塊，還可以依據語句上的連線詞（關聯詞、序數詞、*入語、介詞等）切塊。本題的“塊”就在文章4．6兩節。二  是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎上，分出“條”來抽取*資訊，然後再提煉概括。有時候與*有關的資訊並不是集中在某一“塊”，而是分佈在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用資訊的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題幹要求進行提取和整合是迅速、準確地解決問題的關鍵。本題目標也就是對攝影產生影響的方方面面。

10．題幹問的“于敏畢生信奉“淡泊以明志，寧靜以致遠”，其“淡泊”“寧靜”體現在哪些方面？請結合材料，談談你的看法。”這是一道綜合探究題，探究的題目有兩類，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘就是對人物的某些品質進行分析，在文中找到依據，向外延伸主要是結合文章內容，談自己的看法，課標卷基本是向內挖掘的方式，此題應先明確“淡泊”“寧靜”含義，然後在文中找事例加以*。然後談看法。“淡泊”*在文章第五節，“不接受別人送來的“**之父”的稱呼；“寧靜”； “寧靜”在文章第七節，在子女的記憶中是失聲的，兒子對父親的唯一記憶就是一個字“忙”；第八節，*期間敢於說真話，不畏權勢，絕不說對不起歷史和違背真理的話。”

【考點定位】探究文字中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

【技巧點撥】探討文字反映得人生價值和時代精神，尤其是我們這一代人和我們這個時代的普遍價值影響，並對作者的觀點態度和藝術處理方式提出自己的看法。在探討類似問題時，一方面需要探討文字之中蘊含的傳主的人生觀和人生價值，比如本文中的“肯定了知識女*在歷史上的分量”。答題思路可概括為：觀點——引據——論述——小結。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據：恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文資訊，又要合理聯絡現實狀況。論述：即歸結回扣觀點，簡要作結。最後整合資訊，分條陳述，⑴要點須全面；⑵陳述有條理。作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。具體步驟：第一句：應寫自己的觀點，句式是“我認為„„”或“我贊同„„”。接下來，分析自己的理由，句式是“理由是：1……2…… 3……”，把理由分點羅列。最後，可加總結句，句式“所以或因此„„”，如果已超字數、超範圍，可不寫總結句。

知識點：實用類文字閱讀

題型：現代文閱讀