閲讀下面的文字，完成文後小題。綠染戈壁樑衡（1）由西安出發西行，車駛入甘肅境內，公路兩邊就是又濃又密的柳樹。這...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成文後小題。

綠染戈壁

樑衡

（1）由西安出發西行，車駛入甘肅境內，公路兩邊就是又濃又密的柳樹。這種樹，是西北高原常見的旱柳。它樹身高大，樹幹挺直，如鬆如楊，而枝葉卻柔農牧民濃厚。每一棵樹就像一個突然從地心湧出的綠*噴泉，茂盛的枝葉衝出地面，*向天空，然後再四散垂落，潑灑到路的兩邊。遠遠望去連綿不斷，又像是兩道結實的堤壩，我們的車子夾行其中，好像永遠也逃不出這綠的圍堵。

（2）左宗棠是1869年5月沿着我們今天走的這條路進入甘肅的。左宗棠止步於舉人，此後三次參加會試，三考不中，便無心再去讀枯*的經書，而是在鄉下邊種地邊研究農桑、水利等實用之學，後因太平天國亂起，就隨曾國藩辦湘*。1866年甘肅出現回民起義時，左正在福建辦船政，建海*，對付東南的外敵。朝中無人，同治皇帝只好拆東牆補西牆，急召他赴西北平叛。

（3）左宗棠在西北的*、*事建樹歷史自有公論。但他到西北後，發現這裏的危機不只是**，*事癱瘓，還有生態的惡劣和耕作習慣的落後。大*所過之處全是不毛的荒山、無垠的黃沙、裸露的戈壁、洪水沖刷過後的溝壑。這與*南的青山綠水、稻豐魚肥形成強烈的反差。左宗棠隱居鄉間時曾躬耕農畝，準備種田教書，終老鄉下。但是命運卻把他推向西北，讓他“達則兼濟天下”，兼顧西北。

（4）面對赤地千里，他做的第一件事就是栽樹，這當然是結合戰爭的需要。但古往今來西北不知幾多戰事，而栽樹將*又有幾人？用兵西北先要修路，左宗棠修的路寬三到十丈，東起陝西的潼關，橫穿甘肅的河西走廊，旁出寧夏、青海，到新疆哈密，再分別延至南疆北疆。穿戈壁，翻天山，全長三四千裏，後人尊稱為“左公大道”。1871年2月左下令栽樹，有路必有樹，路旁最少栽一行，多至四五行。這是為鞏固路基，“限戎馬之足”，為路人提供*涼。左對種樹是真有興趣，真去研究，躬身參與，強力推行。他先選樹種，認為西北植樹應以楊、榆、柳為主。河西天寒，多種楊；隴東温和多種柳。凡*隊紮營之處都要栽樹。他還把種樹的好處編印成冊，廣為宣傳，又頒佈各種規章保護樹木。史載左宗棠“嚴令以種樹為急務”“相檄各防*夾道植樹，意為居民取材，用庇行人，以復承平景象”。左每到一地必視察營旁是否種樹。在他的帶領下，各營*官競相種樹，一時成為風氣。現在甘肅平涼仍存有一塊《威武*各營頻年種樹記》碑，詳細記錄了當時各營種樹的情景。

（5）左宗棠在西北到底種了多少樹，很難有確切的數字。他在光緒六年（1880年）的奏摺中稱，只自陝西長武到甘肅會寧縣東門六百里，就種活二十六萬四千多棵樹，其中柳湖有一千二百多棵。再加上甘肅其餘各州約有四十萬棵，還有在河西走廊和新疆種的樹，總數在一二百萬棵之多。而當時左指揮的部隊大約是十二萬人，合每人種樹十多棵。*西北自秦以來共有三條著名的大道。一是秦始皇統一*後修的弛道；二是唐代的絲綢之路；三就是左宗棠開闢的這條“左公綠柳之路”，*時期和新*成立後的西北公路建設基本上是沿用這個路基。三千里大道，百萬棵綠柳，這在荒涼的西北是何等壯觀的景*，它註定要成為西北開發史上的豐碑。

（6）兵者，殺氣也。向來手握兵權的人多以殺人為功、毀城為樂，項羽燒阿房宮，黃巢燒長安，前朝文明盡毀於一旦。他們能掀起*的萬丈狂瀾，卻邁不過*建設這道門檻。只有少數有遠見的*家才會在戰火瀰漫的同時播撒建設的種子，隨着*煙的退去便顯出生命的綠*。

（摘編自2014年7月23日《*日報》刊文《左公柳，西北天際的一抹綠雲》）

相關鏈接：

①長夫人等（指後勤人員）不得在外砍柴。但屋邊、廟邊、祠堂邊、墳邊、園內竹林及果木樹，概不準砍。（左宗棠《楚*營制》）

②馬伕宜看守馬匹，切不可踐食百姓生芽。如踐食百姓生芽，無論何營人見，即將馬匹牽至該營稟報，該營營官即將馬伕口糧錢拿出四百立賞送馬之人，再查明踐食若干，值錢若干，亦拿馬伕之錢賠償。如下次再犯將馬伕重責二百，加倍處罰。（左宗棠《楚*營制》）

③左宗棠的同鄉及幕僚楊昌浚，應邀西行，見道旁柳樹成林，也有七絕一首：“大相籌邊未肯還，湖湘子弟滿天山。新載楊柳三千里，引得春風渡玉關。”

7．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（      ）（     ）

A．左宗棠在福建辦船政，建海*，對付東南的外敵，而同治皇帝又急召他赴西北平叛。可見左宗棠當時在清廷已有無人替代的地位。

B．左宗棠原本志在“窮則獨善其身”，躬耕隴畝，種田教書，卻又不得不接受命運的安排，趕赴西北以“達則兼濟天下”。

C．左宗棠被朝廷差遣到西北，卻發現那裏大有用武之地，於是在*、*事上頗有建樹，在其他很多方面成就也都不凡。

D．左宗棠最初下令種樹，只是為了鞏固路基，“限戎馬之足”，為路人提供*涼，哪裏會想到樹木成林，綿延成片，澤被後世。

E．自古以來，手握兵權的人多以殺人為功；但左宗棠卻在用兵時極力改善西北的生態環境，顯現出其遠見卓識與人文情懷。

8．本文開頭在全文中有何作用？請簡要賞析。

9．文中説“左對種樹是真有興趣”，左公“興趣”體現在哪些方面？請結合文本，簡要分析。

10．左公種樹取得巨大的成功而澤被後世，其中的原因有哪些？請結合上述材料，談談你的看法。

【回答】

7．選擇E項3分，選擇B項2分，選擇A項1分。

8．①以此引出傳主，能給人鮮明突出的印象；②詩意地評價左公當年種樹的深遠影響和巨大意義，寄寓作者無限崇敬之情；③設置懸念，吸引讀者，關注後文，從而引導讀者深刻把握文章的主旨。

9．①選準樹種，因地制宜種植；②宣傳種樹意義，頒佈護林措施，並嚴格執行；③種樹是他巡視地方的必選對象，從而引領出一種種樹護林的良好風氣。

10．①科舉受阻，轉而研究農桑水利等實用之學，讓他獲得一種觀照外物的特殊宙角；②早年在*南生活，那裏的生態環境給他留下深刻的印象，而新疆荒涼荒寒荒漠化的環境，與其形成巨大反差，刺激他產生改變環境的願望；③他種樹是真有興趣，真去研究，躬身參與，強力推行；④他作為一個*家，是非常有遠見的，正是這種遠見，讓他的作為具有深遠而積極的影響。

【解析】

7．

試題分析：A項中“已有無人替代的地位”分析偏離原文相關語句的意旨，原文是説當時兵荒馬亂，堪用之人不多。B項中“原本志在”概括不當。 E項中“最初下令種樹，是為了……沒有想到……”分析有誤。這類題目首先要速讀題幹，明確對象及要求，然後瀏覽選項，之後到文中找到選項所在的位置，並將選項與其進行比較，這類題目編題者會故意曲解文意或以偏概全等。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題屬於綜合題。考查的範圍包括：散文的主旨、情節構思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閲讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯*法為基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評説。

8．

試題分析：本題考查分析句段在文中的作用的能力，句段作用題一般宜從形式和內容兩方面做答，先點明作用，再結合文本內容分析表達效果。內容主要結合文本回答，如交待了故事發生的時間與背景；結構主要從所處的位置入手，前面的段落主要有引出下文或為下文做鋪墊的作用。還要看句段在文中的位置，因為位置不同，作用不同，答法也不同。開頭部分敍述了從西安到甘肅的道路兩旁長滿了柳樹，設置懸念，吸引讀者閲讀的興趣，思考這種樹的人是誰？自然引出傳主；巧妙地評價了左公當年種樹的深遠影響和巨大意義。

【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】對於這類題目，主要是分析段落的作用。 考生需要熟知的是1．確認指定段落在行文中的位置。2．明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個方面入手）。開頭段：統攝全篇，提綱挈領，領起下文，引出懸念，開門見山，渲染氣氛，奠定基調，或為後文做鋪墊、埋下伏筆。過渡段：承上啟下（或啟下），引出下文。結尾段：總結全文，呼應前文或題目，深化、昇華主旨，卒章顯志，言有盡而意無窮，回味深長，承接上文欲揚先抑的手法，畫龍點睛，與首段相照應使結構嚴謹，含蓄深刻，啟發聯想，象徵、暗示、點名或揭示。3．結合段落位置及在文章中所起的作用回答。引用或文學*強的語段：創造文化氛圍或……行文章法思路開闊，再結合文章語境分析。寫景的語段：交代作品的時代背景，烘托、渲染……氣氛，為下文埋下伏筆，表現人物……的心情，暗示社會環境。結合具體語境：設置了……的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應，使文章形象、生動、細膩，使讀者有身臨其境之感，增強文章感染力。

9．

試題分析：本題考查學生分析概括文章的能力。通讀全文找到答題區間，在文章第四段。左公對種樹是真有興趣，真去研究，躬身參與，強力推行。他先選樹種，認為西北植樹應以楊、榆、柳為主。他還把種樹的好處編印成冊，廣為宣傳，又頒佈各種規章保護樹木。每到一地必視察營旁是否種樹。在他的帶領下，各營*官競相種樹，一時成為風氣。可以歸納為三個方面。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】對於篩選概括*的題目，一定要注意審題，先從題幹中找到答題的方向，然後在題乾的指引下到文中找答題的區域。解答這類題的步驟一般如下：第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什麼問題，或者説了件什麼事。第二，以段（句）為單位仔細審讀，然後用一句簡明的話把段意標示出來。第三，分析段落（句子）之間的內在聯繫，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結尾總結句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。第四，無明顯的信息的段落，應該通讀全文（段），找出概括*的語句關鍵詞語，分析合成段意。

10．

試題分析：本題考查學生的探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。探究題要結合文本具體分析歸納。左宗棠止步於舉人，此後三次參加會試，三考不中，便無心再去讀枯*的經書，而是在鄉下邊種地邊研究農桑、水利等實用之學。西北生態的惡劣和耕作習慣的落後，這與*南的青山綠水、稻豐魚肥形成強烈反差。左公對種樹是真有興趣，真去研究，躬身參與，強力推行。*時期和新*成立後的西北公路建設基本上是沿用這個路基。三千里大道，百萬棵綠柳，這在荒涼的西北是何等壯觀的景*，它註定要成為西北開發史上的豐碑。根據這些內容可從人生經歷、個人興趣、遠見卓識等方面加以歸納。

【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點睛】既然是探究，其探究結論也應該是富有個***的。我們説一切要從文本的材料出發，要從社會存在的事實出發，但這絕對不是要我們做材料或社會存在的奴隸，我們要學會用自己的眼睛去審視問題，用自己的腦袋去思考問題，用自己的語言去表述問題。首先要審題，一審題幹出題的方向，二審我們需要答什麼，三審*的模式。這類題相當於小型作文，觀點一定要明確，分析時要有理有據，並且一定要聯繫文本內容。另外，語言表述要簡潔。考場是有時間限制的，寫的太少，分析不透徹；寫得太多，勢必要侵佔做其題的時間。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：語言表達