十一歲的陽光（14分） 艾傈木諾①逼着自己撕開一絲眼縫，感覺還有些迷糊，少年畢竟是貪睡的，可轉念一想，...
問題詳情：
十一歲的陽光（14分） 艾傈木諾
①逼着自己撕開一絲眼縫，感覺還有些迷糊，少年畢竟是貪睡的，可轉念一想，還得早些去學校，依拉的事是大事，萬萬不能耽擱。我揉揉眼，從牀上爬起來。
②太陽把瑞麗*照得如金子般閃亮，晨風在*面飛過，一會兒鑽進樹叢裏，一會兒鑽進水汽中，一會兒鑽進村寨裏。我來到依拉家的竹樓下，大聲叫：“依拉”。依拉下樓來時，眉皺皺的，我把手裏的錢朝着她一揚，説:“依拉，一定沒事的。”她抿着嘴羞*地笑了，露出可愛的小虎牙。
③我們在路上遇到了班主任巖坎老師。依拉一直低着頭，我竭力地抬起頭來，説：“老師，依拉的爸爸去緬甸背玉石毛料，傷了腳，家裏也沒有錢讓她讀書，她快讀不成書了……”巖坎老師説：“不怕不怕，我們一起想辦法。”我説：“能不能把我的學費分一半出來給依拉繳學雜費，等以後有錢，再補上，好不好，老師？”我心裏在想，現在依拉家裏是拿不出錢的，我每個星期有生活費，可以慢慢省出來，不但可以替依拉繳上學費，還可以替她補上生活費。老師説：“艾傈，你們不用擔心，我來想辦法。”他的臉又轉向依拉説：“沒事的，學費我先給你墊着，好好讀書就是了。你還這麼小，不上學可不行。”我們兩人不願意老師這麼做，因為老師也窮，我們是知道他家家境的。依拉不知道該怎麼説，放聲大哭起來。
④因為家裏和學校隔得遠，我們都是住在學校，星期天回家帶上一週的糧食和菜，平時就自己做飯吃。一個人的飯菜兩個人吃，我知道是不行的，得想想辦法。該用什麼辦法給依拉找生活費，再把巖坎老師墊的錢還上？
⑤靠近公路邊有一個工地，一羣大媽在那裏砸石子。我對依拉説：“這個我們能做呀！要不了多久，我們就會把學雜費掙回來。”起初我們想，不就是砸個石子嗎？多大的事！結果可不像我們想的那樣：用力小了，砸不破；用力大了，一會兒就累了，還會把石子砸碎。另外，兩隻手得配合默契，要不石子會飛出老遠；眼睛也得留神，一錘下去，有時砸不着石子，倒把自己的手砸得鮮血淋漓。
時間一天天過去了。我們下午放學就去工地砸石子，每天干一個小時，再回去做飯、寫作業。幹了一星期，兩個人得了六塊錢，我們商量先給老師送去。
⑥第二天我們去送錢時，巖坎老師看到我們笑笑地説：“聽説你們每天去砸石子，是不是很*苦？”我們異口同聲地説：“不*苦、不*苦……”老師問：“不好好讀書，怎麼想着去砸石子呢？”我鼓起勇氣説：“老師，我們不能連累你給我們墊學費，我們想用自己的雙手掙出來。”巖坎老師笑得更燦爛了：“好好好，你們這種自立精神值得表揚，只要不耽誤學習就好，我相信你們一定會成為班上最優秀的學生。只是這錢，老師不能收，就算我給你們的獎勵吧！”
⑦那一年，我們都是11歲。
14．聯繫全文，説説題目中“陽光”的含義。（3分）
答：
15．文中劃線句子用了多種修辭手法，請寫出一種，並説出它的作用。（3分）
答：
16．請説説文中的“艾傈”是一個怎樣的人？（2分）
答：
17．第一段在文章中起到什麼作用？（3分）
答：
18．文中兩位小女孩的求學經歷，給你什麼樣的啟示？（3分）
答：
【回答】
14.老師對學生的關愛（1分）；同學、朋友之間的幫助（或艾傈對依拉的情誼，1分）。
15.修辭手法（1分，寫出其中一種即可）：比喻、擬人、排比；作用（2分）：比喻，把陽光下的瑞麗*比作金子一樣閃亮，使句子更加形象生動。 擬人，把晨風當作人來寫，用 “鑽”字寫出了風兒的特點，從而達到形象生動的效果。排比，風兒鑽進樹叢、水汽、村寨，條理清晰，增強表達效果。
16.關鍵詞：會關心人、聰明、有情有義、大方、能吃苦的人。（2分，答出其中兩點即可得滿分）
17．關鍵詞：設置懸念、引出下文、為下文作鋪墊，埋下伏筆。（3分，言之成理即可）
18.示例：文中小女孩的生活、學習條件艱苦，但依舊堅持求學，讓我很感動；而現在，我們生活、學習條件都非常優越，我更應該端正學習態度，不和同學比吃比穿，把心思放在學習上，為自己樹立的目標而努力。（開放*題，主題積極向上，言之成理即可。）
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
