閲讀下面的文字,完成小題。武,字子卿。少以父任,兄弟併為郎。稍遷至栘中廄監。時漢連伐胡,數通使相窺觀。匈奴留漢...
問題詳情:
閲讀下面的文字,完成小題。
武,字子卿。少以父任,兄弟併為郎。稍遷至栘中廄監。時漢連伐胡,數通使相窺觀。匈奴留漢使,前後十餘輩。匈奴使來,漢亦留之以相當。天漢元年,且鞮侯單于初立,恐漢襲之,乃曰:“漢天子我丈人行也。”盡歸漢使。武帝嘉其義,乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者,因厚賂單于,答其善意。武與副中郎將張勝及假吏常惠等募士斥候百餘人俱,既至匈奴,置*遺單于;單于益驕,非漢所望也。
方欲發使送武等,會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。緱王者,昆邪王姊子也,與昆邪王俱降漢,後隨浞野侯沒胡中。及衞律所降者,*相與謀劫單盂母閼氏歸漢。會武等至匈奴,虞常在漢時,素與副使張勝相知,私候勝曰:“聞漢天子,甚怨工律,常能為漢伏拏*殺之,吾母與弟在漢,幸蒙其賞賜。”張勝許之,以貨物與常。
後月餘,單于出獵,獨閼氏子弟在。虞常等七十餘人慾發,其一人夜亡,告之。單于子弟發兵與戰,緱王等皆死,虞常生得。單于使衞律治其事,張勝聞之,恐前語發,以狀語武。武曰:“事如此,此必及我,見犯乃死,重負國。”欲自殺,勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒,召諸貴人議,欲殺漢使者。左伊秩訾曰:“即謀單于,何以復加?宜皆降之。”
單于使衞律召武受辭。武謂惠等:“屈節辱命,雖生,何面目以歸漢!”引佩*自刺。衞律驚,自抱持武,馳召醫。鑿地為坎,置煴火,覆武其上,蹈其背以出血。武氣絕,半日復息。惠等哭,輿歸營。單于壯其節,朝夕遣人候問武,而收系張勝。
1.對下列句子中加點的詞語的解釋,不正確的一項是( )
A.漢天子我丈人行也 行:長輩
B.私候勝曰 候:拜訪
C.恐前語發 發:泄露
D.虞常果引張勝 引:帶領
2.下列各組句子中,加點的詞的意義和用法不相同的一組是( )
A.漢亦留之以相當 作《師説》以貽之
B.因厚賂單于 相如因持璧卻立
C.常能為漢伏拏*殺之 公為我獻之
D.於使衞律治其事 則或咎其欲出者
3.下列加點的詞語與現代漢語相同的一項是( )
A.漢天子我丈人行也 B.素與張勝相知 C.數通使相窺望 D.漢亦留之以相當
4.能表現蘇武堅貞不屈的一組是( )
①乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者 ②見犯乃死,重負國
③屈節辱命,雖生,何面目以歸漢 ④引佩*自刺
⑤武氣絕,半日復息 ⑥單于壯其節
A.①②③ B.②③④ C.③④⑤ D.④⑤⑥
5.下列對原文的敍述和分析,符合原文意思的一項是( )
A.本文主要敍述蘇武出使匈奴,被匈奴扣留的經過,通過人物的行動和語言來刻畫蘇武
的浩然正氣。
B.第二、三段寫由於蘇武副使張勝的唆使,匈奴產生內訌,從而也累及蘇武。
C.從文章內容看,衞律原是漢朝官員,後投降匈奴,但一直有歸漢之心。
D.第四段寫蘇武為了保持氣節,寧死不受辱,寫張勝投降匈奴,更烘托了蘇武的氣節。
6.把文言文閲讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
(1)既至匈奴,置*遺單于;單于益驕,非漢所望也。
(2)即謀單于,何以復加?
【回答】
1.D
2.B
3.C
4.B
5.A
6.(1)到了匈奴之後,就把準備好的一份禮物送給單于,答謝他(改善關係)的好意。而單于卻更加驕傲起來,這不是漢朝原來所希望的。
(2)“假如(他們)謀害單于,(你們)將用什麼更重的處罰呢?
【解析】
1.此題考查文言實詞含義的理解和識記能力。文言實詞的理解,重在平時積累,但也不能死記硬背,記憶時要結合句意,注意歸納通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等,對課文註釋中有明確註明的字詞要加強記憶。
D項解釋錯誤,“虞常果引張勝”,句意:虞常果然把張勝(做過的事情)招供了出來。引,應做“招供”講。
故選D。
2.本題考查學生理解文言虛詞的能力。在解釋詞義時,要緊緊抓住上下文,結合具體語境理解。高考一般是課外文言文閲讀,可以聯繫課文中學過的有關語句中該詞的用法來推斷詞義。
A項,“以”,都作“用來”講;
B項,“因”,上句作“趁便”,下句作“於是”講;
C項,“為”,都作“替”講;
D項,“其”都作“這”講。
故選B。
3.此題考查考生理解文言實詞古今異義的能力。古今異義包括詞義擴大、詞義縮小、詞義轉移、感**變化等。在解釋古今異義時,要緊緊抓住上下文,結合具體語境理解。
A項,“丈人”,古義為“對老人和長輩的尊稱”,今義為“妻子的父親”;
B項,“相知”,古義為“有交情”,今義為“相互瞭解”;
C項,“通使”,古今均為“互通使者”;
D項,“相當”,古義為“互相抵數”,今義為“相等”。
故選C。
4.此題考查篩選整合文中信息、把握文章內容要點和鑑賞作品的形象的能力。命題主要着眼於與主要人物相關的事件、言行等。選項設計特點多是先概括人物某方面的品質、特點,再結合材料中的具體內容進行分析印*。
①句講漢帝派他出使。與堅貞不屈無關。
⑤句寫蘇武被人救治,甦醒過來。與堅貞不屈無關。
⑥句是單于對蘇武敬佩的表現。與堅貞不屈無關。
分析可知,②③④三項表現了主人公的堅貞不屈品質。
故選B。
5.此題考查把握文章要點、篩選整合文中信息的能力。這道題目是概括歸納文章內容。此題的做法如下,先瀏覽選項,確定其在文中的位置,然後具體將選項與文中原句進行比較以發現問題。此類題目的誤區有:事件張冠李戴、時間地點遷移、曲解實虛詞等。
A項,分析符合原文意思。
B項,“由於蘇武副使張勝的唆使,匈奴產生內訌”分析錯誤,匈奴的內訌不是張勝唆使的。
C項,“衞律原是漢朝官員,後投降匈奴,但一直有歸漢之心”分析錯誤,衞律沒有歸漢之心。
D項,“第四段寫蘇武為了保持氣節,寧死不受辱,寫張勝投降匈奴”分析錯誤,文中沒有張勝投降的內容。
故選A。
6.此題考查文言文翻譯的能力。此題要在準確把握文意的基礎上,直譯為主,意譯為輔,理解文中某些關鍵*語句,如重點實詞、虛詞意義,明確判斷句、被動句、倒裝句、成分省略和詞類活用等,用規範的現代漢語把它表達出來。本題需要注意以下關鍵詞的翻譯:(1)置,準備;*,禮物;遺,贈送。(2)即,假如;謀,謀害;復加,更加嚴重的。
【點睛】
古今異義的種類:
1.詞義的擴大。如:“*”“河”二字,古代指長*和黃河,現在泛指一切較大的河流。“好”,古代指女子相貌好看,而現在泛指一切美好的*質。
2.詞義的縮小。如:“臭”,古代表示好壞氣味均可,現在只表示壞的氣味;“讓”,古代既可表示辭讓謙讓之意,又可表示責備之意,現在則只有第一種意義了。
3.詞義轉移。如:“涕”,古代指眼淚,現在指鼻涕;“偷”,古代指苟且、馬虎、刻薄、不厚道,今義轉移為偷竊。
4.詞義弱化。如:“很”,古義是兇*,表示的程度很高,很深,現在表示的程度不怎麼高深。“怨”,古義表示仇恨、懷恨,現在表示埋怨、責備。
5.詞義強化。如:“恨”,古代表示遺憾、不滿的意思,今天表示仇恨、懷恨。“誅”,最初只是責備之意,後來強化為“殺戮”的意思。
6.感**變化。如:“卑鄙”原指地位低,見識淺,中*詞,現在表示品德低,含貶義。“爪牙”古代表示得力的幫手,褒義詞,現在表示壞人的幫兇,貶義詞。“鍛鍊,古代除有冶煉之意外,還有玩弄法律對人進行誣陷之意,屬貶義詞,現在是褒義詞。
7.名稱説法的演變。如:“目”現已換成“眼睛”,“寡”現已換。
參考譯文
蘇武字子卿,年輕時,因為父親職任的關係而被任用,兄弟都作了皇帝的侍從官。蘇武逐漸被提升為漢宮栘園中管馬廄的官。當時漢朝廷不斷*匈奴,多次互派使節彼此暗中偵察。匈奴扣留了漢使節郭吉、路充國等前後十餘批。匈奴使節前來,漢朝廷也扣留了人來抵押。
天漢元年,且鞮剛剛立為單于,唯恐受到漢的襲擊,於是説:“漢皇帝,是我的長輩。”全部送還了漢廷使節路充國等人。漢武帝讚許他這種合乎情理的做法,於是派遣蘇武以中郎將的身份出使,持旄節護送扣留在漢的匈奴使者回國,趁便送給單于很豐厚的禮物,以答謝他的好意。 蘇武同副中郎將張勝以及臨時委派的使臣屬官常惠等,加上招募來的士卒、偵察人員百多人一同前往。已經到了匈奴那裏,備辦了一些禮品送給單于。單于漸漸倨傲,不是漢所期望的那樣。
漢朝正要派送蘇武等人的時候,適逢緱王與長水人虞常等人在匈奴內部謀反。緱王是昆邪王姐姐的兒子,與昆邪王一起降漢,後來又跟隨浞野侯陷沒在匈奴,以及衞律所帶領的那些被迫投降匈奴的人中,暗*同策劃*單于的母親閼氏歸漢。正好碰上蘇武等人到匈奴。虞常在漢的時候,一向與副使張勝有交往,私下拜訪張勝,説:“聽説漢天子很怨恨衞律,我虞常能為漢廷埋伏*弓將他*死。我的母親與弟弟都在漢,希望得到皇帝的賞賜。”張勝許諾了他,把財物送給了虞常。
一個多月後,單于外出打獵,只有閼氏和單于的子弟在家。虞常等七十餘人將要起事,其中一人夜晚逃走,告發了這件事。單于子弟發兵與他們交戰,緱王等都戰死;虞常被活捉。單于派衞律審理這一案件。張勝聽到這個消息,擔心他和虞常私下所説的那些話被揭發,便把事情經過告訴了蘇武。蘇武説:“事情到了如此地步,這樣一定會牽連到我們。受到侮辱才去死,更對不起國家!”因此想自殺。張勝、常惠一起制止了他。虞常果然供出了張勝。單于大怒,召集許多貴族前來商議,想殺掉漢使者。左伊秩訾説:“假如是謀殺單于,又該用什麼更嚴的刑法呢?應當都叫他們投降。”
單于派衞律召喚蘇武來受審訊。蘇武對常惠説:“喪失氣節、玷辱使命,即使活着,還有什麼臉面回到家鄉去呢!”説着拔出佩帶的*自刎,衞律大吃一驚,親自抱住、扶好蘇武,派人騎快馬去找醫生。醫生在地上挖一個坑,在坑中點燃微火,然後把蘇武臉朝下放在坑上,輕敲他的背部,讓淤血流出來。蘇武本來已經斷了氣,這樣過了好半天才恢復氣息。常惠等人哭泣着,用車子把蘇武抬回營帳。單于認為蘇武的氣節值得敬佩,早晚派人探望、問候蘇武,而把張勝逮捕監禁起來。
知識點:人物傳記類
題型:文言文閲讀