7．閲讀下面的文字，完成後面各題（25分）兩株玉蘭樹陳忠實清明前一日回到老家，到村子背靠的白鹿原北坡上，在父母...

問題詳情：

7．閲讀下面的文字，完成後面各題（25分）

兩株玉蘭樹

陳忠實

清明前一日回到老家，到村子背靠的白鹿原北坡上，在父母的墳頭燒了一堆被視為**的黃紙。儘管明知這是於逝者沒有任何補益的事，然而每年此日不僅不能缺少，甚至早早就泛溢着一種甚為急切的情緒。自己心裏明白，上墳燒紙和跪拜的行為，無非是為消解對父母恩德虧欠太多的負疚心理，獲得一種安慰。

天氣很好。温潤的風似有若無。西斜的依然明媚的陽光下，原坡和河川滿眼都是蓬勃的綠*和黃*，綠的是返青的麥苗，黃的是盛開的油菜花，間有零星散落在坡樑上杏花的粉白。

回到老屋小院，便坐在前院閒聊。許是那種負疚心緒得到消解，許是得了這明媚春*的滋潤，竟是一種難得的輕鬆和平靜。記不得是誰頗為驚詫地叫了一聲，玉蘭樹開花了。我便朝大門右側的玉蘭樹看去，在樹梢稍下邊的一根分枝上，有兩朵白花。我的心微微一顫，驚喜得輕叫一聲，從坐着的小凳上站起來，幾步走到玉蘭樹下，久久觀賞那兩朵玉蘭花。那是兩朵剛剛綻放的玉蘭花，雪白，鮮嫩，纖塵不染，自在而又盡情地展示在細細的一根枝條上，潔白如玉，便想到玉蘭花的名字確屬恰切。玉蘭樹尚不見一片葉子，葉芽剛剛在枝條上突出一個個小豆般的苞，花兒卻綻放了。我久久地看那兩朵花兒，竟然不忍離去。玉蘭花在我其實也算不得稀罕，見得也早也多了，之所以發生一縷不尋常的驚喜，這是開在自家屋院裏的玉蘭花，而且是我栽植的玉蘭樹苗，便有了一種情結；還有一種非常因素，就是這株玉蘭樹苗成長過程的障礙*經歷，曾經讓我頗費過一番心思。

幾年前我重回原下小院讀書寫字，一位在灞河灘苗圃打工的鄉黨，閒聊中聽説我喜歡玉蘭花，便給我送來一株不過食指粗的幼苗，我便在大門右側的圍牆根下挖坑栽下了。為了便於澆水和保護，我在玉蘭幼苗四周用磚箍了一圈護欄。得到我的用心守護和澆灌，玉蘭樹苗日見躥高，分枝，加粗，蓬蓬勃勃，生機盎然，我便期待花苞的出現。恰好盼到玉蘭樹應該發苞開花的規定期樹齡，不僅沒有開花，失望且不論，等到葉子成型，我發現了非常的徵象，本應是深綠*的葉子，卻呈現着淺黃；即使到盛夏烈日暴曬的時候，各種樹葉都變得深綠近青的顏*，我的玉蘭樹葉反而由淺黃變得幾乎透亮了。任誰都會看出這是一種病態的表徵。村裏鄉黨見了，有説是蠐螬咬了樹根，有説是缺肥，有説是化肥施多燒了根，等等。後兩種説法不能成立，我栽植時填的是農家糞土，不缺肥更不會發生燒根的事，倒是蠐螬啃食樹根有可能發生，卻也無可奈何。我曾扒土尋找蠐螬，一隻也未見到。我就懷疑大約是玉蘭根自身發生了什麼病患。

等到第二年，玉蘭樹仍然是滿樹病態的黃葉，自然不會開花了。我便有所動搖，這株病態的樹會不會自愈？需得幾年才能緩解過來？如果等過幾年不僅緩解不了反而病情加重以致枯死了，那我就會白等了。我便想挖掉它，重植一株。拿着钁頭刨挖的一瞬，卻似乎聽到一種悽婉的求生的哀音，那一片片透亮的黃葉似乎也幻化成哭相，我便舉不起钁頭來。突然想到，任它繼續存在着，如果真的捱過了病患，當一樹健康墨綠的葉子呈現在小院裏的時候，我會獲得一種別樣的欣慰和鼓舞；如果萬一病患發展到發生枯死，再換植一株也無妨，這株玉蘭樹便保存下來。約略記得去年夏天回家，玉蘭樹的葉子變綠了，儘管仍不像正常的葉子那麼深*近青的綠，卻不是往年那種透亮的黃*了，我不由得慶幸，它的病情緩解了，更慶幸我握在手裏的钁頭沒有舉起來……今年，這株玉蘭樹開花了。儘管只有兩朵，卻是一種美的生命的勝利。遭遇過生存劫難之後開放的這兩朵潔白如玉的玉蘭花，就不單是通常對所見的玉蘭花的欣賞的愉悦了，多了一縷人生況味的感受。

（1）下列對散文有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（  ） （  ）  （5分）

A．文章開頭寫上墳燒紙和跪拜的行為，是為了引出下文寫我要回到老家小屋，表達我對生老病死的思考。

B．作者突然看見玉蘭樹開花了，內心微顫，驚喜得輕叫一聲，這説明他根本沒想到這顆玉蘭樹還會開花。

C．文章先寫玉蘭花開，再寫玉蘭樹的遭遇，增強了文章的藝術感染力。

D．玉蘭樹得以保存下來，是因為作者把玉蘭樹視為一個活生生的生命，是對生老病死參悟的結果。

E．文章以“一顆玉蘭樹”為線索，通過這顆曾經快要病死今又開花的玉蘭樹，表達了對父母的感恩與思念之情。

（2）簡述第二段景物描寫的作用。（6分）

（3）請概括説明文章中這兩朵玉蘭花有什麼特點？描寫這兩朵玉蘭花時作者運用了什麼修辭手法？（6分）

（4）結合全文，仔細品味文章最後“多了一縷人生況味的感受”，那是一種怎樣的感受？談談你的理解。（8分）

【回答】

（1）CD

（2）①通過對美好春景的描寫，引出下文要描寫的對象----玉蘭樹。②借生機勃勃的春景與下文遭遇過生存劫難的玉蘭樹相對比，表達其生命的頑強與美好。（每點3分）

（3）①特點是鮮嫩、純潔、生機勃勃；（2分）②在描寫玉蘭花時作者運用了擬人和比喻的修辭手法，如“自在而又盡情地展示在細細的一根枝條上”，將玉蘭花擬人化；“潔白如玉”則是比喻的手法，形象生動地描繪出了這兩朵玉蘭花的鮮嫩、纖塵不染。（4分）

（4）①生命是頑強的，在遭遇挫折的時候，不要輕言放棄。這一顆幼小而又帶病的玉蘭樹最終能開花，正是生命頑強的完美體現。②每一個生命都值得尊重。生命都是平等的，只要它是生命，就應該尊重。③遭遇過生存劫難之後的生命，更顯珍貴。

【解析】

（1）【試題分析】本題綜合考查散文的內容和手法，題幹問的是“對散文有關內容的分析和概括，最恰當的兩項”。A項“引出下文寫我要回到老家小屋”分析不當。B項，“根本”過於絕對，由文中“約略記得去年夏天回家，玉蘭樹的葉子變綠了”一句可以看出，玉蘭樹的病情已經有了好轉，作者也慶幸自己沒有挖掉它；E項，抒發的是對生命的思考。

【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】閲讀一篇散文，我們必須明白三個問題，即“寫的什麼？怎樣寫的？為何這樣寫？”要搞清這些內容，必須從以下幾方面入手：關注“標題”，理清“思路”，抓“關鍵語句”，理解“主旨”。“標題”，提供了閲讀的線索，隱含着寫作對象、重要內容等信息，與文章的主題有着密切的聯繫，閲讀首先從標題開始，必須加以關注。理清“思路”，任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助於我們對文章思想內容、情感主旨的把握。要理清思路，可從以下方面入手：1．概括段意、劃分層次，能理清思路。2．捕捉“線索”，能理清思路。“線索”常有這樣幾種：①以中心事件為線索，②以感情為線索，③以具體事物為線索，④以時空變化為線索。3．分析表現技巧的作用，也能理清思路。文章中的照應、對比、襯托、穿*、虛實結合、欲揚先抑等表現技巧都體現了作者寫文章的思路。此題ACD考查考生對文章結構的分析把握，A項考查了第一段在結構上的作用，它寫了作者掃墓歸來，為的是引出了第二段對美好春景的描寫；C項梳理了文章的總體結構，先寫玉蘭花開，再寫玉蘭樹的遭遇；D項分析了本文的線索。BED分析了文章的內容主旨，B項“根本”過於絕對，由文中“約略記得去年夏天回家，玉蘭樹的葉子變綠了”一句可以看出，玉蘭樹的病情已經有了好轉，作者也慶幸自己沒有挖掉它；D項分析了文章的主旨，作者把玉蘭樹視為一個活生生的生命，是對生老病死參悟的結果；E項説到“表達了對父母的感恩和思念之情”，理解錯誤，該文抒發的是對生命的思考。

（2）【試題分析】此題要求考生分析文本第二段景物描寫的作用，對景物描寫作用的分析一般從交代故事發生的時間地點，揭示作品的時代背景，渲染氣氛、烘托人物心情，展示人物*格，推動情節的發展等角度思考。答題時首先要概括該段所寫內容，再從作用上加以分析。第二段描寫了美好春景，引出下文要描寫的對象----玉蘭樹。（推動情節的發展）②借生機勃勃的春景與下文遭遇過生存劫難的玉蘭樹相對比，表達其生命的頑強與美好。（展現了“人物”*格）

【考點定位】分析作品主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題是考查散文中的景物描寫的作用，這種題型具體的命題指向有二：一是某處句子（位置或在開頭或在結尾）的作用；二是文中所用材料，如詳寫的內容、引用的材料或其他穿**材料。這種題型考查角度分單向和多向兩種。單向考查為只考內容或結構或表達技巧。多向考查為同時考查內容和結構兩方面作用，或結構表達和表達技巧兩方面作用。單向考查題幹中直接出現“結構（內容）作用”，雙向考查題幹只籠統地問“有什麼作用”或“對文章的表達作用”。景物描寫——具體場景，如地點、氣候、時間、景*、場面等。①自身的、*的審美價值；表現地域風光，提示時間、季節和環境作用。②渲染氣氛，為下文鋪墊；奠定情感基調。③烘托敍述對象（人或物）某種特徵。

（3）【試題分析】此題分為兩問，第一問是概括玉蘭花的特點，是欣賞事物的形象，也是屬於信息篩選，只要到文中找到相應區間，對兩朵玉蘭花的特點加以歸納概括即可，描寫玉蘭開花在第三段，文中有現成的詞語可以摘抄，歸納出來為“純潔（雪白、纖塵不染、潔白如玉）”、“鮮嫩”、“生機勃勃（自在而又盡情）”。第二問考查手法，區間仍是第三段，題幹已經指定考生分析的是修辭手法，“自在而又盡情地展示在細細的一根枝條上”賦予了玉蘭花人的感**，運用了擬人的修辭手法；“潔白如玉”運用了比喻的修辭手法，分析時要對手法的效果加以分析。

【考點定位】分析作品主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】鑑賞表達技巧（藝術表現）重心放在判斷運用了哪些手法上，兼及表達效果的分析。而且，在“判斷”手法上，要求多角度切入，掌握多種表達技巧的綜合運用。鑑賞可以是整體（一般找表現手法）的，也可以是局部（一般是找修辭手法）的。鑑賞表達特*題，須從三方面建立起模式：1．構建起關於表達特*（表達技巧、藝術表現）的知識網絡系統模式。如常見的描寫技巧、修辭手法、表現手法，每一方向下的任何一種手法技巧的辨認及表達效果，都應在頭腦中建立並儲存起來，同時要在實際練習中不斷地加以強化，培養自己對“表達特*”敏鋭的感知力。2．把握思維模式 。（1）從五個角度切入思考。①修辭手法（優先）；②表現手法（次之）；③表達方式（其次）；④文章章法；⑤語言表達（④⑤兩個角度考查時，一般有明確的提示）。（2）、思考分析時的兩個結合。①解答任何表達特*題必須與文章的中心相結合。沒有純客觀的藝術技巧，任何藝術技巧都是為文章中心服務的。②解答表達特*題應該和語言相結合。語言是文章的載體，不論是評價文章的主旨，還是鑑賞藝術技巧，都離不開對語言的體味、把玩、涵詠。否則，一切鑑賞都是空談。3．規範答題模式明確概念+具體解釋+簡述好處。其中“明確概念”最為重要。後兩個環節應根據題幹要求具體處理，切勿死板地模式化*作。

（4）【試題分析】此題既考查句子的含義，也考查本文的主旨。所給的句子處於文章的結尾，作者通過寫玉蘭樹遭遇病情、經歷磨難最終開花，讚揚了玉蘭樹生命力頑強，也表達了自己對玉蘭樹的尊敬。玉蘭樹遭受病情後，作者把它當成一個生命來對待，讓它免遭夭折，表現了對生命的尊重；玉蘭樹遭遇挫折，並未輕言放棄，努力開花，頑強不屈；經歷磨難後的玉蘭樹，迎來了開花的精*，生命更顯珍貴。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】對於這種題型：1．關注提問模式體會句子含意題提問直接而明顯，主要有以下提問方式。①對這句你是如何理解的？②請簡析該句的內容。③這句話包含着作者怎樣的思想情感。2．把握思維模式對這種題型，要建立起“六看”思維模式。所謂“六看”，指句內三看，句外三看。句內三看，一看句子關鍵詞語；二看句子內部結構關係三看句子。本身表達特點。句外三看，看該句位置特點（或在段首、開頭，或在段尾、文末等）；二看相鄰句；三看段、章的中心。規範答題模式體會含意題設有固定的答題模式，但不同的句子還是有各自的答題特點。①概括抽象的句子具體化：先分析句子本身修飾語的意義，然後抓住文段中解釋説明或者論*這些句子的支撐句，探討其具體含意。 ②生動具體的句子概括化，即把形象生動具體的關鍵詞語作抽象化處理。③表達有特點的句子突出其特點。有些句子用了象徵手法。用了比喻、擬人、反語、雙關的，④修辭手法，體會時應重點突出對這些表達特點的解讀。 ⑤結構複雜、較長的句子切分之，即把這些句子切分成幾塊，逐層體會。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：語言表達