閲讀下面的文言文，完成文後各題。《南山集》①目錄序（清）戴鈞衡嗚呼！文章之事，豈不難哉！司馬子長②生漢武之朝，...

問題詳情：

閲讀下面的文言文，完成文後各題。

《南山集》①目錄序

（清）戴鈞衡

嗚呼！文章之事，豈不難哉！司馬子長②生漢武之朝，以天授之才，承累世之學，通古今書史之祕，窮天下山水之奇蹟，其所遭，極人世萬不可堪之境，侘傺抑鬱，感憤悲傷，以其所畜，發為文章，遂以雄於天下，傳於後世。自後世言文章稱大家者，所造雖各有不同，要莫不深得乎子長之義旨。

國朝作者間出，海內翕然推為正宗，莫如吾鄉望溪③方氏。而方氏生平極所歎服者，則惟先生。先生與望溪生為同裏，又自少志意相得，迨老不衰。其學之淺深，文章之得失，知之深而信之篤者，莫如望溪。顧望溪生為顯官，身後著作在天下，而先生摧折困抑，垂老構禍以死，著作脱軼，莫為之收，而一二藏書家有其稿者，又祕弗敢出。四方學者，徒耳先生之名，求讀其書不可得。文章之遭際，幸不幸固如是耶！

餘讀先生之文，見其境象如太空之浮雲，變化無跡；又如飛仙御風，莫窺行止。私嘗擬之古人，以為莊周之文、李白之詩，庶幾相似。而其氣之逸韻之遠，則直入司馬子長之室而得其神。雲鶚氏嘗謂子長文章之逸氣，歐陽永叔後，惟先生得之，非虛語也。餘又觀先生文中自敍，及望溪先生所作序文，知先生生平每以子長自命，其胸中藏有數百卷書，滔滔欲出。向令克成，必有不同於班固、範蔚宗、陳壽諸人者，豈僅區區文字足見其得子長之神哉？惜乎有子長之才，不能有子長之志，僅此區區，而猶厄抑使不得彰行於世，良可悲也。

先生文集名不一，少時著有《困學集》《蘆中集》，皆不可復見。今世所僅存者，惟門人尤雲鶚刊本，所謂《南山集》是也。裏中吳氏藏有寫本，較尤本文多且半，餘假而抄之。復於許君處見先生手稿十數首。又尤本、吳本未加編次，亦無意例，餘乃共取編之。嗚呼！以餘所見三本，同異如此，此外不可見者，其零散知幾何也？

道光*醜十二月，宗後學鈞衡謹識。

（選自《戴南山先生全集》，有刪改）

【注】①《南山集》：戴名世文集名。戴名世，號南山，清代“桐城派”奠基人、文學家，因“文字獄”被殺。②司馬子長： 司馬遷，字子長。③望溪：清文學家方苞，晚號望溪。

16．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是

A．以其所畜，發為文章               畜：積聚

B．知之深而信之篤者                 篤：厚道

C．餘假而抄之                       假：借

D．宗後學鈞衡謹識                   識：記

17．下列句子中加點詞的意義和用法相同的一組是

A．窮天下山水之奇蹟                 餘乃共取編之

B．而方氏生平極所歎服者             而一二藏書家有其稿者

C．遂以雄於天下                     復於許君處見先生手稿十數首

D．知先生生平每以子長自命           以餘所見三本，同異如此

18．把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）四方學者，徒耳先生之名，求讀其書不可得。

（2）私嘗擬之古人，以為莊周之文、李白之詩，庶幾相似。

（3）僅此區區，而猶厄抑使不得彰行於世，良可悲也。

19．作者認為戴名世的文章有哪些特點？請結合文意簡要概括。

【回答】

16．B

17．C

18．⑴．各地求學的人，只聽説先生的名聲，想讀他的書卻不能得到。

（評分建議：“學者”、“耳”各1分。 ）

⑵．我私下裏曾經將他的文章與古人的詩文相比，認為它與莊周的文、李白的詩差不多相類似。

（評分建議：“擬”、“庶幾”、語句通順各1分。）

⑶．僅這些（殘存的）很少的文章，卻還遭受壓制使它不能在世間公開流傳，確實可悲啊。

（評分建議：“區區”、“厄抑”、“良”、語句通順各1分。）

19．①境象變化自然；②氣韻超逸深遠；③行文縱橫奔放。   評分建議：一點1分，意思對即可；如只抄原文，得1分。

【解析】

16．

【試題分析】：本題考查文言實詞字意。可採取代入原文法、課內回顧法、成語遷移法。可將詞義代入文中，結合上下文的語境來判斷對錯。結合語境，理解實詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。B項“知之深而信之篤者”篤：堅定。

【技巧點撥】文言實詞和現代文裏的實詞是一樣的，有實在意義，能夠單獨充當句子成分的詞，實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實詞是大量的，掌握較多的文言實詞，是提高閲讀文言文能力的關鍵。學習文言實詞，應特別注意它在語法上的三個主要特點：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞*的活用。篤，該字應注意其一詞多義。形容詞釋義①厚道，如《荀子·子道》“上順下篤，人之中行也。”②深厚。如柳宗元《答韋中立論師道書》：“僕道不篤，業甚淺近。③堅定。④病重。李密，《陳情表》“劉病日篤”。“ 知之深而信之篤者”譯為：瞭解得深刻且相信得忠實的人。

17．

【試題分析】：此類文言虛詞題，一般要結合具體語境，去判定某一虛詞的具體用法和意義。A項兩個“以”均作連詞，表目的。C項都是介詞，在。A項，助詞，的/代詞，它；B項，錶轉折/表遞進；D項，用/憑。

【易錯*示】針對文言虛詞的考查重點，18個常見虛詞的意義和用法；在語境中，結合語法和邏輯的分析，疏通文意；難點在於理解詞語的用法（即詞*）。方法應用上首先，分清虛實。如“因、何、若、之”等既可以是實詞，又可以是虛詞。其次，辨明詞*。一個虛詞大多有多種用法，如：“焉”可以是代詞、副詞、助詞。再次，對比古今。有的沿用下來，有的用法變化，有的作用完全消失。最後，注意特殊虛詞。兼詞、虛詞連用，如“何以”“孰與”等。如A項中“之”在“窮天下山水之奇蹟”既為實詞中的代詞，在“餘乃共取編之”又為虛詞中的助詞。方法上要辨明詞*。

18．

【試題分析】翻譯的時候，應先找名詞，再找特殊句式和固定句式第一句中，“學者”： 求學的人、“耳”名詞作動詞，聽説。第二句中，“擬”與……相比、“庶幾”差不多。第三句中，“區區”：形容少、“厄抑”：遭受壓制使、“良”：確實。

【技巧點撥】翻譯文言首先要結合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字、辨識該句句式，然後進行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實。翻譯時還要注意按現代漢語的規範，達到詞達句順。如此題中的“學者”“庶幾” “區區”等詞語的落實，還要注意翻譯完之後一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順。建議翻譯時打草稿。

19．

【試題分析】本題考核針對文本內容的篩選。抓關鍵詞，在理解文言內容的基礎上篩選整理。

【名師點睛】這是一道內容分析篩選題。這類題目首先要明確對象“戴名世的文章特點”，然後到文中找現成的詞語，直接描寫特點的句子，別人的評價等間接描寫的句子。

【參考譯文】

唉！寫文章的事，難道不難嗎？司馬遷出生在漢武帝的時代，憑藉上天賜給他的才學，繼承幾代人的學問，通曉古今史書的奧祕，窮盡天下山水的奇蹟。他（戴名世）的遭遇，極盡人世間不可忍受的境地，（他）失意抑鬱，感到的憤慨悲傷，憑藉他的（這些）積蓄，噴發出來成為文章，於是以此稱雄於天下，流傳於後世。從後世憑文章稱為大家的人來看，他們的造就雖然各有不同，但精要之處沒有誰不是深得司馬遷文章的大義和要旨的。

本朝寫文章的著名的人間或有，天下共同推崇為正宗，沒有誰像我的同鄉方望溪（方苞）了。方先生一生所歎服的人，只有（戴名世）先生了。先生與方望溪是同鄉，又從少年時代志趣意氣相投，一直到老也不衰減。先生學問的深淺，文章的得失，瞭解得深刻且相信得忠實的人，沒有誰比得上方望溪。方望溪推崇他，求學的人又有什麼可説的呢？只是方望溪一生為官顯要，一生的著述遍佈天下，而（戴名世）先生挫折困頓壓抑接近老年遭受橫禍而死，著作散失，沒有誰為他收集，而少數藏書人當中有他的書稿的人，又祕而不宣不敢拿出來。（如此），四面八方求學的人，只是耳聞先生的名聲，求他的書卻不能得到。文章的遭遇，幸運與不幸運本來像這樣啊！

我讀（戴名世）先生的文章，看到它的意境像太空的浮雲，變化無痕；又像飄飛的仙人，沒有誰可以窺視它的行蹤。我私下裏把他比作古人，認為莊周的文章，李白的詩歌和他的文章差不多相似。但他文章氣勢逸緻神韻的高遠，就一直進入司馬遷的境界而得到他的神韻了。我的學生尤雲鶚曾經説司馬遷文章的飄逸之氣，歐陽修在其後，只有（戴名世）先生得到了，這並非虛妄之言啊！我又看先生文中的自敍，以及方苞先生所寫的序，知道先生歷來常常以司馬遷自比，他的心中藏有百卷詩書，像*水一樣滔滔欲出。先前讓他寫出（那些文章），一定有不同於班固、範蔚宗、陳壽這些人的地方。難道僅這一點點文字就足以看到司馬遷文章的神韻嗎？可惜啊，先生有司馬遷的才能，卻沒能夠有司馬遷的大志，僅這一點點，而還受到困厄壓抑讓他不能夠彰顯於世，確實可悲啊！

（戴名世）先生文集的名稱不一，年青時著有《困學集》、《蘆中集》、，都不能再次見到，現在所僅存的，只有我的學生尤雲鶚刻印的版本，叫做《南山集》的就是。同鄉人吳姓藏有手寫的本子，比尤雲鶚刻印的本子文字多了將近一半，我借過來抄下它們。又在許君處看到（戴名世）先生的手稿十來首。又因為尤雲鶚、吳姓鄉人的本子沒有按一定的次序編排組織，也沒有説明編書的原則的例言，我就一起拿過來編寫。憑我所看到的這三本，差異就有這樣大，這以外那些沒有能看到的，那些零散的又知道有多少呢？

道光*丑年十二月，同族後學戴鈞衡謹記。

知識點：散文類

題型：文言文閲讀