7．閲讀下面的文字，完成下列小題。侯仁之：行走天下，守望大地趙婀娜在北大師生中，流傳着這樣一則關於侯仁之暮年的...
問題詳情：
7．閲讀下面的文字，完成下列小題。
侯仁之：行走天下，守望大地
趙婀娜
在北大師生中，流傳着這樣一則關於侯仁之暮年的故事：
1999年冬夜的一晚，獅子座流星雨爆發，為尋找開闊的觀看地帶，一些北大師生自發聚集到未名湖南岸、慈濟寺遺址旁。這裏，一位拄着枴杖的老人，已靜靜地仰望天空多時。當得知老先生就是已88歲高齡的侯仁之，師生們自發地圍攏到先生周圍，聽他講夜空的廣袤、流星的璀璨，還有有關燕園、*的那些人、那些事……
半個多世紀前，侯仁之從燕京大學畢業後留校，擔任歷史系主任顧頡剛的助手。
週末，他經常到海淀周圍考察，為課程作準備。一天，侯仁之來到玉泉山西側，看到一堵牆上面有鑿過的石水槽，感到很奇怪，就沿着牆的方向向前走，一直走到西山碧雲寺、卧佛寺，發現那裏也有水槽。他推想，這可能是過去的引水槽。經過進一步考察，他發現水流到了頤和園昆明湖，又順着流到*城裏去。年輕時的這個發現，為他日後從*的水源入手研究*的歷史地理，找到了第一手資料。
當時*還沒有現代的歷史地理學，但從那時起，侯仁之的研究興趣和方向已經從傳統的沿革地理漸漸向現代意義的歷史地理學發生轉變。
1946年，侯仁之學術歷程的轉折點。這一年他來到英國利物浦大學留學，先後師從於利物浦大學地理系的創辦人羅士培教授和英國現代歷史地理學最重要的奠基者和建設者達比。達比對歷史地理學的理解是，現代地理景觀的空間特徵不是一下子形成的，而是經過長期的自然和人來改造的。
達比的學術思想對侯仁之影響很大。1949年，獲得哲學博士學位的侯仁之回到了燕京大學。此時他在學術思想上已完成質的飛躍——打破傳統沿革地理學的桎梏，創立*現代的歷史地理學。
1950年，侯仁之發表《〈*沿革地理課程〉商榷》，標誌着他對歷史地理學在理論認識上的成熟，也標誌着他和*傳統沿革地理學在思想上的決裂。
在這篇文章中，侯仁之寫道：“照我所瞭解的，以往各大學中關於‘*沿革地理’的講授，主要是討論*歷代疆域的消長和地方行政區劃的演變，這些問題在一個專修*歷史的學生看來，也許是重要的，但除此之外，在和地理有關係的方面，有沒有比這個更重要的問題呢?”
儘管文章很短，但卻影響深遠，從此，一個新的、科學的歷史地理學逐步建立。
侯仁之有多個美譽，有人稱他為“活*”，有人贊他為“*史的巨擘”，而更多的人熟知他，是因為他是“我國申遺第一人”。
1980年春，侯仁之接受了美國和加拿大幾所學校的講學邀請，在遠渡重洋之時，他還肩負着一個特殊使命——應美國匹茲堡大學師生的強求，帶去兩塊*城磚。
侯仁之有些納悶，兩塊尋常的城磚，*的小衚衕、大雜院裏常能見到。為什麼會引起外國學者強烈的興趣?
一邊是視為尋常物，一邊卻被視為寶貝，城磚的不同際遇令侯仁之陷入沉思。在美國考察期間，侯仁之第一次聽説*上有個《保護世界文化和自然遺產公約》。儘管當時公約誕生已10多年，但在國內還很少有人知道它的存在。
回國後，一刻不停歇，侯仁之以全國政協委員的身份起草提案，“建議我國儘早參加《保護世界文化和自然遺產公約》，並準備爭取參加世界遺產委員會”，獲得通過。不久之後，*終於成為“世界遺產公約”締約國。
有關侯仁之，還有許多故事，有關他的淡泊名利、寧靜致遠。有關他的求學經歷、赤子之心。
晚年，先生長居燕園。95歲之前，燕園的師生還能經常看見先生的身影。近些年來，先生已久卧病榻。
如今，儘管先生已駕鶴西去，但先生之風，山高水長。如未名湖畔那尊石碑，提醒着後人，愛腳下一方土地，珍視一段歷史和過往，不能讓一座城市失去記憶……
【相關鏈接】
①侯仁之，1911年12月6日，生於河北省棗強縣。1932年～1936年，考取燕京大學歷史系，並獲得獎學金入學，本科四年學習期間，先後在學貫中西的洪業（煨蓮）教授極為嚴格的治學方法訓練下，以及在積極開拓*沿革地理廣闊領域的顧頡剛教授的啟發下，開始了學術研究的新領域。
②侯仁之被譽為“活*”。上世紀50年代以來，他從現代地理學的角度，揭示了*城市起源、城址轉移、城市發展的特點及其客觀規律等關鍵*問題，成為*舊城改造、城市總體規劃及建設的重要參考資料。在*城市發展中，他大聲疾呼：首要問題是水源的開發。他珍愛老*風土人情的“根源”，一次又一次去什剎海、匯通祠、鐘樓、鼓樓、後門橋一帶，對這一地區的改造深切關注。
③侯仁之是*“申遺”第一人，1980年，在一次與美國同行的交流中，他獲悉聯合國教科文組織《世界文化和自然遺產保護公約》的情況。回國後，他立即為我國加入這個公約而多方奔走。1987年起，故宮、長城、周口店*人遺址被聯合國教科文組織列入《世界遺產名錄》。
（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）（ ）
A．侯仁之在燕京大學畢業後，擔任歷史系主任顧頡剛的助手，在一個週末，他在玉泉山西側發現了流向*的引水槽。
B．1949年，侯仁之留學回到燕京大學，完成了學術思想上質的飛躍，創立了*現代歷史地理學，標誌着他在歷史地理認識上的成熟。
C．侯仁之在英國利物浦大學留學時，利物浦大學地理系的創辦人以及現代歷史地理學最重要的奠基人和建設者達比教授對其產生了巨大的影響。
D．侯仁之應邀到美國和加拿大講學時，接觸到《保護世界文化和自然遺產公約》，之後積極努力，推動了我國成為公約的締約國。
E．本文擷取了侯仁之人生的若干片斷，描寫他熱愛祖國，堅持自己的思想，不斷求學進取的事蹟，體現了一位學者的偉大人格。
（2）侯仁之是怎樣打開*“歷史地理學研究大門”的?請結合材料簡要概括。
（3）侯仁之有哪些美好的品質?請簡要分析。
（4）為什麼侯仁之被稱為“我國申遺第一人”?請結合材料談談你的理解。
【回答】
（1）DE（選D3分，選E2分，選A1分。）
（2）①侯仁之在學貫中西的洪業教授極為嚴格的治學方法訓練下以及顧頡剛教授的啟發下，開始了他的學術研究。②對*玉泉山西側水勢的觀察，成為他研究*水源的第一手資料。③在英國利物浦大學留學時，受到羅士培、達比的影響；回到燕京大學時完成思想飛躍，打破傳統的桎梏。④發表《〈*沿革地理課程〉商榷》，建立歷史地理學科。（6分，答對三點即可）
（3）①觀察細緻，具有探索精神。發現玉泉山上的石水槽，推想這是過去的引水槽，由此發現了*城的水源。②打破常規，具有創新精神。在思想上打破了傳統沿革地理學桎梏，創立了現代歷史地理學。③和藹可親，知識淵博。與師生一起觀看流星雨，和他們講述*的那些人、事。④情繫祖國，具有愛國精神，為城市建設和*“申遺”等做出了巨大的貢獻。（6分，每點2分，意思對即可）
（4）侯仁之能被人們熟悉，就是因為他在*“申遺”方面的努力和貢獻。①國內很少人知道《保護世界文化和自然遺產公約》時，侯仁之第一次瞭解這個公約；②外國人對*尋常城磚感興趣，引起他沉思；③侯仁之以政協委員的身份，為*儘早參加《公約》提案呼籲，併為我國加入這個公約而多方奔走，使*終於成為“世界遺產公約”的締約國； ④1987年起，*故宮、長城、周口店*人遺址被聯合國教科文組織列入《世界遺產名錄》，侯仁之應記首功。（8分，分析每點2分。）
【解析】
（1）試題分析：A項，當時對水槽的作用只是推想。B項，侯仁之學術思想上的飛躍應該是在留學之時，而不是回到燕京大學之後。C項，利物浦大學地理系的創辦人是羅士培。
【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯*法為基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評説。文章是傳記，傳記最重要就是真實*，時間、時間力求準。
（2）試題分析：題幹問的是“侯仁之是怎樣打開*“歷史地理學研究大門”的?請結合材料簡要概括。”本題考查篩選並整合文中的信息。答題關鍵詞“怎樣打開”，答題區間在3-9節中，提取的關鍵詞再提煉概括，形成*。
【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】去粗取精。基本要點有二：一是切塊法，即在鎖定與*有關信息句段的基礎上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據寫作的角度切塊，也可以依據內容上的關鍵詞切塊，還可以依據語句上的連接詞（關聯詞、序數詞、*入語、介詞等）切塊。本題的“塊”就在3-9節中。二 是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎上，分出“條”來抽取*信息有時候與*有關的信息並不是集中在某一“塊”，而是分佈在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用信息的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題幹要求進行提取和整合是迅速、準確地解決問題的關鍵。
（3）試題分析：題幹問的是“侯仁之有哪些美好的品質?請簡要分析。”本題考查對專主的形象理解能力。答題關鍵詞“美好的品質”，答題區間在全文，考生在文章中找出相關事蹟，提取的關鍵詞再提煉概括，形成*。“觀察細緻，具有探索精神。發現玉泉山上的石水槽，推想這是過去的引水槽，由此發現了*城的水源。”——觀察細緻，具有探索精神。“在思想上打破了傳統沿革地理學桎梏，創立了現代歷史地理學。”——打破常規，具有創新精神。“與師生一起觀看流星雨，和他們講述*的那些人、事。”——和藹可親，知識淵博。“為城市建設和*‘申遺’等做出了巨大的貢獻。發現玉泉山上的石水槽，推想這是過去的引水槽，由此發現了*城的水源。”——情繫祖國，具有愛國精神。
【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】去粗取精。基本要點有二：一是切塊法，即在鎖定與*有關信息句段的基礎上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據寫作的角度切塊，也可以依據內容上的關鍵詞切塊，還可以依據語句上的連接詞（關聯詞、序數詞、*入語、介詞等）切塊。本題的“塊”就在全文中。二 是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎上，分出“條”來抽取*信息有時候與*有關的信息並不是集中在某一“塊”，而是分佈在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用信息的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題幹要求進行提取和整合是迅速、準確地解決問題的關鍵。
（4）試題分析：題幹問的是“為什麼侯仁之被稱為‘我國申遺第一人’?請結合材料談談你的理解。本題考查篩選並整合文中的信息。”答題關鍵詞“我國申遺第一人”，答題區間在11-15節、鏈接③中，提取的關鍵詞再提煉概括，形成*。
【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】去粗取精。基本要點有二：一是切塊法，即在鎖定與*有關信息句段的基礎上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據寫作的角度切塊，也可以依據內容上的關鍵詞切塊，還可以依據語句上的連接詞（關聯詞、序數詞、*入語、介詞等）切塊。本題的“塊”就在11-15節、鏈接③中。二 是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎上，分出“條”來抽取*信息有時候與*有關的信息並不是集中在某一“塊”，而是分佈在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用信息的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題幹要求進行提取和整合是迅速、準確地解決問題的關鍵。
知識點：實用類文本閲讀
題型：現代文閲讀
