閲讀下面的文言文，完成小題。劉子玄，名知幾，以玄宗諱嫌，故以字行。年十二，其父為授《古文尚書》，業不進，父怒，...
問題詳情：
閲讀下面的文言文，完成小題。
劉子玄，名知幾，以玄宗諱嫌，故以字行。年十二，其父為授《古文尚書》，業不進，父怒，楚督之。及聞為諸兄講《春秋左氏》，冒往聽，退輒辨析所疑，歎曰：“書如是，兒何怠！”父奇其意，許授《左氏》。逾年，遂通覽羣史。與兄知柔俱以善文詞知名。擢進士第，調獲嘉主簿。
武后*聖初，詔九品以上陳得失。子玄上書，譏“每歲一赦，或一歲再赦，小人之幸，君子之不幸”。又言：“君不虛授，臣不虛受。妄受不為忠，妄施不為惠。今羣臣無功，遭遇輒遷，至都下有‘車載斗量，杷椎碗脱’之諺。”又謂：“刺史非三載以上不可徙，宜課功殿，明賞罰。”後嘉其直，不能用也。時吏橫酷淫及善人公卿被誅死者踵相及子玄悼士無良而甘於禍作《思慎賦》以刺時。蘇味道、李嶠見而歎曰：“陸機《豪士》所不及也。”
累遷鳳*舍人，兼修國史。中宗時，擢太子率更令。介直自守，累歲不遷。會天子西還，子玄自乞留東都。三年，或言子玄身史臣而私著述，驛召至京，領史事。遷祕書少監。時宰相韋巨源、紀處訥、楊再思、宗楚客、蕭至忠皆領監修，子玄病長官多，意尚不一，又仕偃蹇，乃奏記求罷去。
始，子玄修《武后實錄》，有所改正，而武三思等不聽。自以為見用於時而志不遂，乃著《史通》內外四十九篇，譏評今古。徐堅讀之，歎曰：“為史氏者宜置此坐右也。”子玄內負有所未盡，乃委國史於吳兢，別撰《劉氏家史》及《譜考》。上推漢為陸終苗裔，非堯後；彭城叢亭裏諸劉，楚孝王囂曾孫居巢侯般，不承元王。按據明審，議者高其博。
開元初，遷左散騎常侍。嘗議《孝經》鄭氏學非康成注，舉十二條左*其謬，當以古文為正；《易》無子夏傳，《老子》書無河上公注，請存王弼學。宰相宋璟等不然其論，奏與諸儒質辯。博士司馬貞等阿意，共黜其言。詔可。
會子貺為太樂令，抵罪，子玄請於執政，玄宗怒，貶安州別駕。卒，年六十一。子玄領國史且三十年，官雖徙，職常如舊。禮部尚書鄭惟忠嘗問：“自古文士多，史才少，何耶？”對曰：“史有三長：才、學、識。世罕兼之，故史者少。夫有學無才，猶愚賈*金，不能殖貨；有才無學，猶巧匠無楩楠斧斤，弗能成室。善惡必書，使驕君賊臣知懼，此為無可加者。”時以為篤論。子玄善持論，辯據明鋭，視諸儒皆出其下，朝有論著輒豫。歿後，追贈工部尚書，諡曰文。
（節選自《新唐書•劉知幾傳》）
15．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）
A．時吏橫酷/ 淫及善人公卿/被誅死者踵相及/子玄悼士無良而甘於禍/作《思慎賦》/以刺時
B．時吏橫酷/ 淫及善人/公卿被誅死者踵相及/子玄悼/士無良而甘於禍/作《思慎賦》/以刺時
C．時吏橫酷/ 淫及善人公卿/被誅死者踵相及/子玄悼/士無良而甘於禍/作《思慎賦》以刺時
D．時吏橫酷∕淫及善人/公卿被誅死者踵相及/子玄悼士無良而甘於禍/作《思慎賦》以刺時
16．下列對文中加橫線詞語的相關內容的解説，不正確的一項是（ ）
A．“諱嫌”就是避諱，為尊者諱，為親者諱，為賢者諱是古代避諱的總原則。如東漢為避光武帝劉秀諱，改“秀才”為“茂才”。
B．擢進士第，又可稱為進士及第，指科舉時代經考試合格後錄取成為進士。但是唐宋時的“進士”有別於明清時的“進士”。
C．“諡”即諡號，是古代對君、侯、臣等有一定地位的人在其死後追封的稱號，用以表彰其功績或品德，諡號只能由朝廷授予。
D．禮部是古代官署“六部”（吏、户、禮、兵、刑、工）之一，管理全國學校事務、科舉考試及藩屬和外國之往來等事宜。
17．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）
A．劉知幾少年時學業一般，曾因學《古文尚書》不佳而受到父親的杖責，等聽到父親為哥哥們講的《左傳》後，他才有所醒悟，決心不再懈怠，一年後，就通讀諸史。
B．劉知幾敢於直言。他曾上書直陳朝廷濫用官員的弊端，受到武后的讚賞和重用；他又寫了鍼砭時弊的文章《思慎賦》，蘇味道、李嶠認為超過了西晉陸機的《豪士》。
C．劉知幾治學嚴謹廣博。他修正《武后實錄》，考*劉氏宗譜，質疑《考經》《老子》等書的版本，提出很多獨到的觀點；他的《史通》一書，被徐堅視為史著的樣版。
D．劉知幾雖然官職多變，但一直修治史學，做了將近三十年史官。他認為做史官的人必須才、學、識俱兼，缺一不可，同時，修史之人還要有敢於秉筆直書的勇氣。
18．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）子玄病長官多，意尚不一，又仕偃蹇，乃奏記求罷去。
（2）宰相宋璟等不然其論，奏與諸儒質辯。博士司馬貞等阿意，共黜其言。
【回答】
15．D
16．C
17．B
18．
（1）劉子玄憂慮主管修史的官太多，（他們的）意見主張各不相同，加上自己仕途不順，於是上奏請求離職。
（2）宰相宋璟等人不贊成他的主張，上奏要求讓儒生們提出辯駁。博士司馬貞等人阿附宋璟意圖，一起廢除他的觀點。
【解析】
15．
試題分析：本題考查文言斷句。首先應將句子迴歸文本，結合語境理解大意，“時吏橫酷∕淫及善人/公卿被誅死者踵相及/子玄悼士無良而甘於禍/作《思慎賦》以刺時”，這句話的大意是：當時，酷吏橫行，禍及善良的人，公卿被誅殺的接連不斷。劉子玄為士人沒有良知並甘心於這種禍亂之狀而感到哀傷，寫了《思慎賦》來諷議時事。然後再根據句中的一些斷句標誌進行斷句，本句主要藉助句中的名詞及動詞進行斷句，比如“時”“吏”“善人”“公卿”“子玄”“士”“《思慎賦》”，動詞“淫”“被誅死”“悼”“作”“刺”等。斷完之後還要重新讀一遍，看有無講不通的地方或者違反情理的地方。
【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。
【名師點睛】對於文言斷句類型的題目，不要急於答題，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內容有個大體的瞭解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小範圍，然後再集中精力分析難斷處，遵循先易後難的原則。找虛詞、察對話 、依總分 、據修辭 、對稱 、反覆、辨句式。抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發語詞和表敬副詞，經常放在句首；句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用於句首的相對*的歎詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前後都可斷句；有些常用在句首的關聯詞，如“苟”“縱”“是故”“於是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經常放在句尾；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等後面可斷句。③“以、於、為、而、則”等連詞經常放在句中。（2）對話、引文標誌： 文言文的對話、引文常常用“曰”、“雲”為標誌，兩人對話，一般第一次對話出現人名，以後就用“曰”而省略主語。關於利用虛詞斷句，這裏有一個口訣，或許對同學們斷句會有些幫助：“曰”後冒（：），“哉”後歎（！），“夫”“蓋”大都在句前。 “於”“而”一般在句中，“矣”“耳”後面畫圓圈（。）“耶”“乎”經常表疑問（？），“也”“者”作用要停頓。或句（。）或逗（，）表情形，各人位置要記牢。本句主要藉助句中的名詞及動詞進行斷句，比如“時”“吏”“善人”“公卿”“子玄”“士”“《思慎賦》”，動詞“淫”“被誅死”“悼”“作”“刺”等。
16．
試題分析：本題考查學生把握文學常識的能力。C項“是古代對君、侯、臣等有一定地位的人在其死後追封的稱號，用以表彰其功績或品德，諡號只能由朝廷授予”説法有誤。諡號，根據他們的生平事蹟與品德修養，評定褒貶，而給予一個寓含善意評價、帶有評判*質的稱號。後期，賜諡權高度集中於皇帝手中，要取決於“聖裁”。帝王的諡號一般是由禮官議定經繼位的帝王認可後予以宣佈，臣下的諡號則由朝廷賜予。
【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。
【名師點睛】首先：我們要了解的是點面結合記憶法。不管是在中考語文文學常識複習還是高考語文文學常識複習，我們都要做到突出重點；同時，還要注重全方位的複習（就是注意相關聯的知識點）。在做高考複習題時，有些知識點往往關鍵節點就在一處，只要把握住了，一切就可以迎刃而解。舉例：如教材所選魯迅的若干篇小説，要記每篇出自何處，很難，若記住除《祝福》出自《彷徨》外，其餘均出自《吶喊》，便省時易記、事半功倍。其次：再來了解一下．縱橫結合記憶法。因為每個時代不同，所以每一位作家的寫作背景也就不相同，從而又形成了橫的聯繫；同一時期不同作品也有各自的特點，從而形成了橫的聯繫。所以我們要把這些縱橫交錯的知識點組合起來，形成自己的知識體系網，達到快速而牢固的記憶。舉例：如我國古代戲劇史有三個高峯，一是元雜劇四大家加上王實甫，二是湯顯祖的“臨川四夢”，三是清代的“南洪北孔”。這樣縱橫結合加以記憶，*古代戲劇史又何愁記不住呢? 最後：重點了解門別類記憶法。在記憶一些文學常識時，我們可以把所關聯的知識點進行分類，然後在按照相同的知識按一定順序集中在一起強化記憶。可以成：考點分類、風格分類、地位評價分類、文章體裁分類、題材人物分類、等等。 舉例：風格流派，如“山水田園詩派”“邊塞詩派”“婉約派”“豪放派”等。文章體裁，如小説、詩歌、散文、戲劇等。上述記憶方法並非只能單獨使用，在實際記憶過程中，它們往往是綜合運用的。既是對文學常識的多角度記憶，又是變化了的反覆記憶，其效果自然會更好。
17．
試題分析：本題考查學生對文本內容的理解。B項“受到武后的讚賞和重用”説法有誤，選項對應的信息在文章第二段，原文為“後嘉其直，不能用也”可見他未受重用。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。如本題原文“後嘉其直，不能用也”可見他未受重用。
18．
試題分析：翻譯的時候，應先找名詞，再找特殊句式和固定句式。第一句中，“病”：憂慮、擔心； “尚”：主張、觀點、推崇的想法；“偃蹇”：不順、困頓、艱難；“罷去”：離職。第二句中，“然”：贊成、同意、認為是對的、正確的；“質辯”：提出辯駁；“阿”：曲從、迎合、阿附；“黜”：廢除。同時要注意句中的人名、官職名，比如“子玄”“長官”“宰相”“宋璟”“諸儒”“博士”“司馬貞”。
【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；比如“子玄”“長官”“宰相”“宋璟”“諸儒”“博士”“司馬貞”。然後再看有否特殊句式，最後再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”。
【參考譯文】
劉子玄，名知幾，因為避玄宗的名諱，所以就用他的字來代替。十二歲時，父親給他講授《古文尚書》，學業不見長進，父親惱怒，用小杖責打來督促他。後來聽説父親要給兄長們講授《春秋左氏傳》，劉子玄混在裏面去聽，回來後就剖析疑難的問題，感歎説：“《古文尚書》要是像這樣，我怎麼會懈怠呢！”父親對他的想法感到很驚異，答應給他講授《春秋左氏傳》。過了一年，劉子玄就通覽了各種史書。他以擅長文詞知名。後來考中進士。
武后*聖初年，下詔令讓九品以上的官員陳述朝廷政事得失。劉子玄上書， 諷諫“每年大赦一次，或者隔一年大赦一次，人格卑下的人幸運了，人格高尚的人就不幸了。”又説：“君主不應輕易地授予官職，大臣不應輕易地接受官職。臣子隨便地接受官職不是忠誠，君王任意地授予官職不是施恩。如今羣臣沒有功勞，碰到機遇就能升遷，以致京城中有‘車載斗量，杷椎碗脱’（形容數量多）的諺語。”又説：“刺史任職不是三年以上的不可以轉任，應當考核政績的優劣，明確獎懲。”武后稱讚他的直率，但沒有采納他的建議。當時，酷吏橫行，禍及善良的人，公卿被誅殺的接連不斷。劉子玄為士人沒有良知並甘心於這種禍亂之狀而感到哀傷，寫了《思慎賦》來諷議時事。蘇味道、李嶠讀後感歎道：“陸機的《豪士賦》也比不上。”
幾度升遷做到了鳳*舍人，兼修國史。中宗時，提拔為太子率更令，以耿介正直要求自己，多年沒有升遷。適逢天子西回長安，劉子玄自己請求留在東都。三年，有人上書説劉子玄身為國家的史臣卻私自著述，朝廷派人從驛路徵召他到京師，擔任寫史的事務，遷任祕書少監。當時宰相韋巨源、紀處訥、楊再思、宗楚客、蕭至忠都兼任監修，劉子玄苦於長官太多，想法、觀點不統一，加之仕途不順利，於是上奏請求離職。
當初，劉子玄編修《武后實錄》，有所改正，而武三思等人不採納。劉子玄以為自己雖被朝廷任用，但自己的意願卻不能實現，於是著《史通》，來譏刺品評古今的史書。徐堅讀《史通》後，感歎道：“寫史的人應當把這本書作為自己的座右銘。” 劉子玄內心感到有沒能表達的東西，於是把編撰國史的責任委託給吳兢，另外去撰寫《劉氏家史》和《譜考》。皇帝推崇漢民族是陸終的後裔，而不是堯的後人。彭城叢亭裏諸劉，楚孝王劉囂曾孫居巢侯般，不承元王。按據明審，議者高其博。
開元初年，劉子玄調任左散騎常侍。曾經評論《孝經》鄭氏著述不是鄭康成作的注，並舉了十二條事例*它的錯誤，應當把秦以前的文獻典籍當作正統；《易》沒有子夏的傳本，《老子》書著也沒有河上公的注本，請存王弼學。宰相宋璟等人不贊成他的主張，上奏要求讓儒生們提出辯駁。博士司馬貞等人阿附宋璟意圖，一起廢除他的觀點。詔可。
正趕上他的兒子任太樂令，犯事被治罪，劉子玄向宰相求情，玄宗發怒，把劉子玄貶到安州作別駕。在安州去世，享年六十一歲。劉子玄掌管編修國史一職將近三十年，官職雖然有變遷，職責仍和以前一樣。禮部尚書鄭惟忠曾經問：“自古以來文人多，史官少，為什麼呢？” 劉知幾回答説：史官需要擅長三個方面：才能，學問和對歷史的看法。世上很少有人三者兼具的，所以史官少。有學問沒有才能，就像愚笨的商人拿着錢，卻不能增殖財貨；有才能沒有學問，就像靈巧的工匠沒有好木材和好工具，不能建成房屋。好的壞的一定記錄，讓驕橫的君主和心懷異心的臣子知道害怕，這就不用再做什麼了。” 時人把它當作確切的評論。劉子玄善於提出新的見解，論辯考據清晰敏鋭，認為當時的那些文士們都不如自己，朝廷有所論著他總要參與修撰。在他去世後，追贈他為工部尚書，諡號為文。
知識點：人物傳記類
題型：文言文閲讀
