用“反思*”造句大全，反思*造句

反思*教学能促进教师迅速成长，完成从“教书匠”向“教育家”的转变。

最后，笔者以近代思想框架中若干问题为基点，对隐含其中的因果律进行了反思*批判。

建设学习型教研组并倡导反思*教学，是缩短这种差距的有效途径之一。

教师教学档案袋评价作为发展*教师评价的一种方式，是在教育要求教师成为反思*实践者这样的背景下应运而生的。

本文也为立体几何的教学或数学其他分支的教学以及如何在教学中培养学生的反思*学习能力提供具体实践参考。

哲学思维方式是人们认识世界的桥梁和中介，它具有反思*、终极*、超验*和规范*的特征。

学习环境的创设是为了激发学习者的自主*、探究*、协作*和反思*，促进学习者的有意义学习。

西方哲学的反思*在不同的时代有着不同的表现。

评价是一种人类有意识的活动，其实质在于促进人类活动的日趋完善，是人类行为自觉*与反思*的反映。

本论文试图对视觉“文本”进行反思*的确认、评价、加强和非推理*的再现或符号化表现，使它们成为具有“语言话语”的形式。

同时，现代*也意味着一种思维方式和认识态度，反思*和自反*正是现代*的基础。

诉辩交易是一种体现程序主义法治范式的反思*整合机制。

本文浅谈了对“反思*教学”概念的理解，并分析了在外语教学中实施“反思*教学”的内在条件和外部环境及存在的困难。

目的：本研究探讨临床实习对护理专科生*自我概念的影响，并试图探索用反思*学习来培养护理专科学生良好的*自我概念。

马克思正是以实践为出发点，在对资本全球化社会的反思*批判中使他的现代*视阈得以呈现。

促进幼儿教师*成长的途径很多，其中最重要的途径是“反思*教学”。

在我国，数学反思*学习能力研究兴于21世纪初，这是继20世纪90年代国内关于反思*教学研究后，又一次在数学界掀起的对于反思问题研究的热潮。

必须结合“历史*”、“反思*”等概念才能理解“历史”的含义，必须从结构二重*的角度出发才能理解“创造”的含义。

课程意识是教师对其在课程决策与发展中地位与作用的敏感*、批判*、反思*意识。

反思*唯我主义是现代*的运作机制；

中学体育教师通过学生进行的反思*教学行为有显著的教龄差异。