5．下列对课文理解不准确的一项是（  ）A．《烛之武退秦师》中，烛之武深谙“天下事以利而合者，亦以利而离”的道...

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5．下列对课文理解不准确的一项是（   ）

A．《烛之武退秦师》中，烛之武深谙“天下事以利而合者，亦以利而离”的道理，巧妙运用最有力的说辞“阙秦以利晋”，说服秦穆公，使其撤围。

B．《沁园春•长沙》与《沁园春•雪》两诗结构相类似，意境相近，都体现了作者开创一番辉煌的*事业的伟大抱负。

C．《再别康桥》中诗人把自己对母校的深情融进了悄然别离时那富于特*的形象和想象中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。

D．《荆轲刺秦王》中“易水诀别”，整个送行场面的描写，有主有次，有景有情，虽不足百字，却感人肺腑，撼人心魄，这个场面描写，是全文情节的高潮。

【回答】

D

【解析】

试题分析：主要考查对课文的理解。D项中，全文的高潮应该是在大殿上刺杀秦王的经过，前面都是事情的发展过程。《荆轲刺秦王》选自《战国策•燕策三》，记述了战国时期荆轲刺秦王这—悲壮的历史故事，反映了当时的社会*情况，表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神。文章通过一系列情节和人物对话、行动、表情、神态等表现人物*格，塑造了侠义英雄荆轲的形象。公元前227年，荆轲带燕督亢地图和樊於期首级，前往秦国刺杀秦王嬴政。临行前，许多人在易水边为荆轲送行，场面十分悲壮。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这是荆轲在告别时所吟唱的诗句。荆轲来到秦国后，秦王在咸阳宫召见了他。荆轲在献燕督亢地图时，图穷*见，刺秦王不中，被杀死。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】课内课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等。课文理解的步骤和方法：第一、理清文章的结构。首先，可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的。其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚。第三，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。第三、句子的理解。文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。第四、对词的理解。对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，是在分析重点句子的同时进行的。该题考核的是文章结构。

知识点：作家作品

题型：选择题