有一种温暖，不需要语言，就能传递，叫感动；有一种力量，不求惊天动地，却足以令人震撼，叫感动。《感动*》201...
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有一种温暖，不需要语言，就能传递，叫感动；有一种力量，不求惊天动地，却足以令人震撼，叫感动。《感动*》2015年度人物颁奖盛典于2016年2月14日晚在央视综合频道播出，2016年感动*十大人物分别是吴锦泉、张宝艳、秦艳友、郎平、屠呦呦、阎肃、徐立平、莫振高、官东、买买提*·吾买尔、王宽等。这些人物，感染我们视觉，给我们心灵上的洗涤。
14年来，《感动*》年度人物评选活动秉持社会责任和职业道德，关注普通百姓生活，记录时代前进足音，弘扬中华传统美德，倡导良好社会风尚，给人以力量、给人以鼓舞，影响越来越广泛，使广大观众受到心
灵的震撼、精神的洗礼、思想的升华，进一步推动在全社会形成学习模范、关爱模范、崇尚模范、争当模范的浓厚氛围。
(l)运用文化生活的知识，分析开展《感动*》人物评选活动对加强社会主义思想道德建设的意义。
（2）《感动*》人物对我们青年学生追求更高的思想道德目标有何启示？
（3）运用价值观的知识，说明学习《感动*》人物的依据。
【回答】
（1）①有利于发挥“感动*”人物的榜样作用，培育“四有”公民，发展先进文化，促进社会主义精神文明建设。②有利于引导人们树立*特*社会主义共同理想，树立正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，建设社会主义核心价值体系。③有利于加强公民思想道德修养，引导公民在遵守公民基本道德规范的基础上，继承和弘扬中华民族的传统美德，追求更高的道德目标。（每点4分，共12分）
（2）①不断提高科学文化修养和思想道德修养，不断追求更高的思想道德目标。②在遵守公民基本道德规范的基础上，不断改造自己的主观世界，形成正确的世界观、人生观、价值观。③脚踏实地，不尚空谈，重在行动，从我做起，从现在做起，从点滴小事做起。④遵守公民基本道德规范，牢固树立社会主义荣辱观。（每点2分）
（3）①价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。“感动*，人物所表现出来的精神为中华民族精神增添了一笔笔新的宝贵财富。评选“感动*”人物有利于推动中华民族发展进步。②价值观是人生的重要向导。评选“感动*”人物有利于推动中华民族发展进步，有利于塑造美好人生。青年学生要自觉树立正确价值观，克服错误价值观的导向作用。（每点3分）
（2）本题要求考生分析说明《感动*》人物对我们青年学生追求更高的思想道德目标有何启示，属于启示类的解答题。本题答题知识范围明确，即追求更高的思想道德。考生在分析说明时可以从树立社会主义荣辱观、投身社会主义精神文明建设的实践、不断改造主观世界、树立*主义远大理想、加强自身修养等角度具体展开回答。
（3）本题要求考生运用价值观的知识，说明学习《感动*》人物的依据，属于原因类的解答题。本题答题知识范围明确，即价值观。考生在分析说明时结合材料可从价值观对人们认识和改造世界的活动有重要的导向作用以及要做出正确的价值选择与价值判断等角度作答即可。难度不大。
【考点定位】社会主义精神文明建设、社会主义核心价值观、加强思想道德修养、价值观的导向作用
【解题指导】意义类解答题的解题方法：
（1）回归教材法。
回归教材法即主要根据课本基础知识（直接的、间接地）来解答题目的设问。课本基础知识是高考命题的重要依据，命题者总是想通过这个题目考查学生相应知识和运用能力。因此，回归教材应该是解题的一个重要切入口，意义类高考题也不例外。看到一个意义类题目，学生首先应该思考，教材上关于本题目的内容有哪些？有些意义类题目本身在教材上就能直接找到*，而有些意义类题目教材上虽然没有具体阐述，但学生也能从教材有关基础知识中找到解题的切入点。
（2）材料分析法
材料分析法，也称内容分析法，即根据设问和材料内容反映的方面作出对应分析。意义类高考题一般都是在一定的背景材料下设置问题的，而背景材料呈现的事件、材料中所采取的措施或对策等，往往又蕴含着有关要求学生分析的“意义”的丰富信息。因此，材料分析是解答意义类高考题的一个重要切入口。学生在答题过程中有必要对材料高度重视，进行仔细阅读，甚至逐句分析，抓住材料中的关键词、关键句，充分提取材料中每一个有关“意义”的信息点，加以分析、归纳、提炼，再组织成完整的*。
（3）角度分析法:
日常生活中，人们对同一个事件、同一种措施或同一套方案，从不同的角度看，往往能发现其独特的意义与特有的影响来。因此，找准角度也就成了解答意义类高考题的一个切入口：从这个角度看，具有哪些意义？从那个角度看，又具有哪些意义？特别是对那些开放*比较大，综合*比较强的意义类题目，更加需要学生能在解答过程中注意找准角度，并从不同的角度分析意义，角度找得越准、越全面，答题的全面*和准确*也就越高。1
（4）明确对象法
明确对象法也称客体分析法，即受它“意义”对象，分别所具有的意义。学生在分析意义类高考题时，通常也需要把题目要求我们进行分析的事件、措施或对策等放在与人（或与人有关的事）的关系当中来考察，即考虑对“谁”有意义？这也是解答意义类高考题的一个常用方法。意义类考题中常用对象主要有：对国家的意义、对企业（经营者）的意义，对个人（经济生活中有劳动者、经营者、消费者、农民，*生活、文化生活中有公民）的意义。有时还可以把对象的范围扩大，如对市场、资源、农业、产业结构、社会等具有的意义。
知识点：文化生活 单元测试
题型：简答题
