《像天才那样思考》经典语录

父母和老师不要把自己的愿望强加给孩子，使孩子成为实现父母或老师愿望的工具，而实际上，孩子是具有*人格的个体。父母和老师都不要使教育、教学太功利，不要忽略学生在学习过程内的情感体验。心理学研究发现，情绪和情感对人的认知活动起到控制和调节的作用，积极的情绪体验有利于学习、问题解决等智力活动；相反，消极的情感体验对学习和思维不利

不要把孩子当成接纳知识的容器，而忽略了孩子是知识加工的主体。在学习中，学生的投入程度越高，学习的效率就越好。因此，根据他们的研究，讨论、合作学习，特别是学生自己主动学习的效果最好。这就是为什么心理学家和教育家们总是强调要重视孩子的主动*的原因。

如果你曾挑战自我，做了一些新鲜的事情，如学习一种新语言，开始经营自己的业务，或做了其他一些让你脱离常规情景的事情，你就会感受到这些事情会激发自己头脑中的创造力

最关键的一个原因是全球化大众教育系统的出现和成熟。顾名思义，大众教育系统具有大规模的组织，大规模组织需要管理而管理就需要有条理。在教育体系中，有条理意味着孩子们的学习要有秩序。因此，你学些什么、什么时候学，就由你所有的年龄组决定了。那么你所面对的问题就是如何监测这个新系统的运行情况。

知识理想的好坏不完全取决于教育者给予的多少，而完全取决于学习者吸收的程度。教育者无论怎样也不能替代受教育者接受、理解、吸收和应用知识的过程。因此，往往只有那些不得法的教育才会使孩子疲于奔命。好的教育犹如春雨，润物无声，恰到好处。

最初，他们会使用某些方面的创造*思维，然而当他们一旦学到了解决问题的技巧，就很少会需要创造*的思维。学习如果多角度思考和快速运转，可以为发展创造*思维能力打下良好的基础。

无论是在初中还是高中，让你的孩子参与到为他们制定的成功计划中去，这是至关重要的。这能让孩子们觉得自己不仅仅是这个计划的执行者，而且也是制定计划的参与者。换句话说，不是让别人告诉他们该做什么，从一开始，就征求他们的意见，让他们提出自己的想法，并同意进行一个他们乐意为之的计划，强加某事于孩子没有任何好处

为了孩子，我们常像春天里忙碌的小鸟一样不停地在幼鸟的巢边进进出出。因此，当他们“问为什么”时，我们自然地反应就是尽力给他们*。提供*固然好，这能提高孩子的知识的积累量。但是如果我们不知道如何应用知识，只是让孩子一味地积累大量的孤立的知识又有什么用呢？也就是说，我们应该思考如何通过把握“问为什么”的过程来发展孩子的思维能力？